浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用

摘要：在新课程标准的背景下，高中地理十分重视学生在情景中的领悟和体验，从而提高学生对地理信息的处理能力和实践能力。因此，培养学生的自主探究能力和学习能力，是地理教学的核心内容，在地理教学的过程中，地理教师要善于用探究式教学去引导和开发学生。

关键词：教学 高中 地理 探究

近年来，随着我国教育改革的不断推进和实施，教育重心也发生了改变，从一味的传授知识到注重对学生自主能力的培养上，由对学习结果的重视转移到对学习过程的重视，从以教师为主体转移到以学生为主体上，注重学生的个性化培养。因此，在高中地理教学的过程中，教师应注重对学生自主探究能力的培养，提高学生的科学素养。

一、探究式教学的内涵和特征

（一）探究式教育的内涵

探究是一种追求真理的过程，是对知识质疑并进行研究、思考、调查的活动。探究式教学以教学中存在的问题为主导，根据学生自身的能力进行深入的探究[1]，是形成科学的求知观念和科学的研究方法的一种教学方式。

（二）探索式教学法的特征

探究式教学以科学性的问题为线索，依托学生所提出的具有科学价值的问题，通过小组合作进行深度的探究。问题提出的依据是在原有知识点的基础上进行深化，并且能激发学生探究的欲望，从而对科学知识做出正确的理解。

二、探究式教学在高中地理教学中定位

（一）学生的定位

探究式教学需要学生都能积极地参与到其中，每一个学生都有自己的独特想法，在教师的引导下，让学生进行自主探究学习，通过一系列的研究和观察，让学生自己从中总结出相关的知识点，而不是教师一味地灌输给学生。[2]例如，在“时区和日界线”学习时，教师可以设计一些情景，如打国际电话的合理时间以及观看NBA比赛的时间等等，这些事例与学生的生活有着密切的联系，便于学生理解和接受，由学生自主探究学习，体验区时的规定和时差的计算，让学生在实践中去感知，并从中得出结论、获得相关的知识点。

（二）教师的定位

与传统的教学模式相比较，探究式教学更具有实践性、开放性和综合性，更重视学生的参与程度。在日常的地理教学中，教师不仅要准备相关的课堂知识，同时还要带着源自学生生活的实践性问题走上讲台[3]。在整个的学习过程中，教师不能把自己作为课堂的主体，而是利用相关的资料来帮助学生寻找解决问题的方法，激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生能够积极地进行思考，寻找解决问题的方法。

三、探究式教学的作用和意义

（一）可以让学生领悟更深层次的知识

学生通过自主探究式的学习，利用自己的理解去解释所学的知识点，并从中得出合理的推测，将所学的内容真正的运用到实际生活中，达到举一反三的效果。

（二）加强学生在学习中的成就感

宽松的课堂教学环境以及教师给予学生的肯定，能够有效地激发学生的学习兴趣，对学生的良好表现加以表扬，同时要指出改进的方向，使学生不断地产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，从中获得学习的快乐和成就感。

四、探究式教学的具体实施措施

（一）营造开放的探究环境

宽松和谐的学习环境有助于教师和学生之间的交流和沟通，对于开展探究式学习有着积极的促进作用。科学研究表明，学生消化知识和构建自身知识的过程，并不在于教师教授的过程，也不在于学生听课的过程，还在于学生与教师之间的互动过程[4]。因此，在日常的教学工作中，教师要积极营造良好的学习环境，在探究的过程中实现师生之间的相互交流和沟通，通过学生之间的相互合作，进行启发和补充。

（二）结合实际生活，创造探究式教学的情景

很多学生在学习高中地理时，都会觉得知识点过多，很多的知识都是记忆性的，与实际生活没有很大的关系，致使很多学生在学习高中地理知识时，都心存畏惧，难以培养学习的兴趣。造成这种现象的主要原因是教师在课堂教学时缺乏兴趣。设想一下，如果教师在讲课时都没有一点热情，那么学生又怎么可能会有学习的兴趣呢？因此，教师在进行课堂教学时，要将高中地理所学的知识点与实际生活巧妙地结合在一起，构建探究式教学情境，加强学生对知识点的理解能力，从而提高学生的学习效率。例如，教师在讲授“自然灾害给人类带来的灾害”时，就可以联系生活中的一些热点问题构建相应的探究式教学情境，如汶川地震、唐山大地震等给人们的生活带来了巨大的灾难，对于经济的发展也有着很大的负面影响。教师通过列举的材料外，还可以让学生在课下收集相关的时事资料，让学生之间进行相互讨论，并提出一些创造性的问题，让学生积极地展开思维，参与到教学工作中。

（三）科学、合理地利用多媒体技术

在当今科技社会的背景下，多媒体技术作为辅助教学工作的一大工具，我们应该科学合理地加以利用。多媒体技术具有将图片、声音、视频融为一体的功能。[5]因此，教师可以利用多媒体技术形象、生动地展示出事物对象，将原本抽象的事物变得更加具体、形象。难以理解的知识点也可以更加形象地展示出来，便于学生的理解和学习，同时还能充分调动学生学习的积极性，培养学生的想象力和创新能力。在高中地理教学中，教师同样可以通过多媒体技术进行辅助教学，通过多媒体技术可以把知识点形象、生动地展现出来，更便于学生的理解。通过合理地使用多媒体技术，可以使学生在课堂上集中注意力，对所探究的问题展开思考，从而实现探究式教学的目的。

参考文献：

[1]冯绍桃.刍议探究式教学在高中地理中的尝试[J].文学教育，2012（11）：149-149.

[2]李君.探究式教学在高中地理教学中的实施[J].山西师大学报，2012，39（11）：187-188.

[3]张波.探究式教学在高中地理教学中的应用[J].新课程导学， 2013（9）：58-58.

[4]李瑞娥， 赵培河.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2012（3）：38-38.

[5]鲁红梅.探究式学习在地理课堂中的运用[J].中国科教创新导刊， 2010（3）：41-41.

（责编 张亚欣）