利用农村资源,培养幼儿综合能力的发展
时间：2022-10-20 01:49:48
【摘 要】我们这地处农村，是所乡村幼儿园。一年四季我们这长有水稻、小麦、茨菰、油菜、豆类等。这些丰富的自然资源为我们提供了很好的教育材料，我们应该如何充分利用这些得天独厚的自然资源。因地制宜，精心选择农村的自然资源，并以农村的自然资源为出发点，让其在幼儿园的每一个角落中得到开发和利用，将其融入到幼儿的身边，发挥其独特的教育价值，让每个幼儿在活动中充满兴趣和生机，这就要看我们教师如何去引导。
【关键词】农村；自然资源；探索；兴趣；环境
一、精选农村的自然资源，让幼儿成为探究的主人
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿综合能力发展的需要。我觉得作为一名农村幼儿园教师应该充分挖掘农村资源，充分利用农村的自然资源将孩子带到大自然中，让他们去和大自然交朋友，创造性的组织和开展幼儿园活动来满足他们的观察力、想象力、以及环境意识、美术表现力等综合能力发展。
农村的孩子虽然经常看见小麦、稻谷及绿豆、红豆、黄豆等各种不同农作物的种子，但孩子们对这些平时司空见惯的实物，其实了解得并不多，甚至常常混淆不清，于是我们在活动中经常组织幼儿进行实地观察，比较这些种子的不同之处，并对它们的各种形状、颜色、大小的不一产生了浓厚的兴趣。在这些种子的外面贴上标签，布置成一个“种子的聚会”，放置在科学探索区中，以便于幼儿仔细观察和比较，帮助他们从颜色、形状、大小等方面加以辨别。这些现象都是幼儿通过对实物的观察、了解、比较得出的结果，满足了幼儿的求知欲，培养了幼儿探索的兴趣，使幼儿在学习的过程中变得生动活泼，富有情趣，富有实感性。
2.利用农村的自然资源，激发幼儿动手操作的兴趣
有人说：“学习科学的最好的方法就是动手“做”科学。”幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更加聪明。于是我们在区域活动中有意识的开设了“操作区”、“种植区”、“构建区”等给孩子们提供充分动手操作的机会。教师根据个体的差异性，层次性的投放从易到难的可操作材料，如根据季节的不同在种植区里种上了青菜、黄豆、萝卜、花生等相应的蔬菜，并有意识地让幼儿参与到种植劳动中，如给它们翻翻土、施肥、浇水等，引导幼儿在劳动中观察植物的生长过程以及变化。我们这里是下河地区，每户人家不是种水稻、茨菰，就是种小麦、油菜，在家中拿出一些稻草、麦秆是轻而易举的事情。我们把稻草、麦秆等投放到操作区中，成为一个很有特色的草艺区域，来制作的幼儿络绎不绝。我们就引导用稻草编织小树、茨菰、刺猬、大公鸡等各种农植物和动物，用麦秆粘贴做公鸡的翅膀，然后给它喷上好看的颜色。同时我们还让幼儿利用稻草皮、麦秆粘贴成一块块的形状来做贴画，利用彩色笔在上面画出想要画的事物，利用孩子们灵巧的手进行制作。在活动中孩子们不仅仅提高了动手能力、思维能力、创造力、想象力，也培养了幼儿的合作能力，还激发了幼儿动手操作的意愿和能动性。
二、根据季节的不同，让幼儿在大自然中去探究事物的奥秘
教育家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是我们的活材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受，在农村这个广阔的田地里，有许多自然材料可以利用。”大自然中处处充满着神奇，在我们农村有丰富多彩的物质材料，如树木、沙石、庄稼等，幼儿们天生好奇，他们经常被自然景物的色彩、形态、声音所吸引。这时我们可以把孩子们从“课堂中学习”引领到“自然景物中学习”，给孩子们充分的自由想象和探索活动的空间。春天，草色变绿了，百花争放，我们可以带孩子们走进田野，走进大自然。夏天、我们请家长配合带孩子捕捉知了，找蝉壳，进行观察、了解蝉变知了的整个过程。秋天是个收获的季节，让幼儿收集各种植物的果实。在寒冷的冬天，让孩子们找来简单的瓶子，里面装满水，把大蒜、吊兰、水仙花等植物进行水中养殖，让孩子们观察它们开花、生长的现象过程。这些在幼儿的眼里是一道独特的风景线，让幼儿在不同的季节亲近大自然，自由活动，自发探究。在动手与动脑中，认识和了解自然中事物的成长规律，同时又能让幼儿对大自然保持着永久的好奇心和探索欲望。
三、巧用农村自然资源，创设独具匠心的园中环境
《新幼儿园教育纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”让环境与孩子们说话是我们一直追求的目标，为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充分的运用到幼儿园当中，我们在园内的大环境创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特点。看，在家园联系栏上做到班班有特色，有稻草编织的蜜蜂，有稻草皮粘贴的太阳、花朵和蝴蝶，有稻草绳制作的栅栏……走进大门，进入眼帘的是挂在走廊上的结满果实的葡萄藤和丝瓜藤，走进一看，原来都是稻草制作的果实。一幅幅盛夏美景挂满了走廊。在大环境的创设中我们大胆利用具有农村特有的自然资源，长廊里挂满了稻草编织的海底动物，在前排楼房的窗户上，挂满了老师们用稻草制作的各种各样的小鸟，色彩斑斓，再配上古色古香的稻草灯笼，一件件工艺品就形成了。在楼梯的另一边的墙面上，我们用草绳制作大树，配上幼儿用稻草绳粘贴的蜻蜓、青蛙、荷叶荷花、一副夏天荷花塘就形成了，看在眼里的孩子们大声的称赞真好看，真漂亮。大环境的创设不再是简单的图案组合，而是教师与幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象力和创作力放大并张贴在醒目的位置，同时让幼儿产生了成就感和自豪感。让环境和孩子们进行交流、对话，让环境与孩子们互动起来，充分显示了环境教育在幼儿园教育中占据主体地位。
总之，我们农村的自然资源是取之不尽、用之不竭的，我们把具有农村特色的资源融入于实实在在的教育活动中，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的教材。让农村幼儿园的每一个角落都充满与大自然和谐的农村气息，让我们运用自己的智慧，让幼儿在充满探索与快乐的自然资源中主动得到发展，给幼儿以“活”的材料，获取丰富的知识教育。
（作者单位：江苏省扬州市宝应县曹甸镇下舍幼儿园）
