幼儿集体舞教学初探

集体舞是幼儿舞蹈教学中较难组织的一种形式，幼儿不仅要在其中感受、理解乐曲，而且还要记忆动作，掌握动作的顺序，队形的变化、同伴间的合作，这些要求对于幼儿和教师来说，具有极大的挑战性。结合具体的教学实践，下面谈谈我在幼儿集体舞教学中的几点体会：

一、迎合幼儿兴趣、生活的内容，让孩子易于贴近

教学内容应该是贴近幼儿兴趣、生活的。既不要过度新颖使幼儿疲劳，也不要过于陈旧使幼儿厌倦。可以根据年龄来选择内容，也可以借助幼儿原有的经验建构知识，使幼儿在原有基础上能获得新知识的，才能达到教学的有效性。如在小班、中班前中期就可以选择与生活、游戏、童话有关的作品。如：“小鱼找朋友”“蝴蝶找花”等。到了中班后期、大班就可以选用世界名曲、民族民间音乐、流行音乐创编成的集体舞。如“外国集体舞”“以色列民间舞”“邀请舞”等。在“外国集体舞”中，引导幼儿迁移“邀请舞”的交换伙伴经验，从而把动作加入舞蹈中，与孩子很贴近，达到了教学的目的。

二、节奏明快的音乐让孩子易于喜欢

教师在选择集体舞音乐时要考虑节奏是否清晰明快、结构是否工整、旋律是否优美，最好有明显的前奏、间奏和尾奏，以留足时间让幼儿考虑什么音乐时做什么动作，利用前奏、尾奏交换舞伴。如在“外国集体舞”和“快乐的圆圈舞”活动中我分别选用了旋律结构简单、清晰的外国民间音乐和《锉冰进行曲》作为集体舞的伴奏曲，孩子们一下子就听懂了乐曲的结构，动作变换不乱。

三、简单、重复的动作让孩子易于接受

集体舞的设计一般从动作、对形和创造来编排，要考虑到舞蹈动作本身和队形变化的复杂度以及转换的频率和长度。在每个集体舞中都设计或有意识地选择1～2个舞蹈动作或队形变化的新形式是比较适宜的，动作变换一般在段落之间或乐句之间进行。这样会使幼儿处于一种最优的接受水平，提高了享受的成分和参与的积极性。如在“外国集体舞”活动中我基本采用：脚跟脚尖换位置，脚跟脚尖换回来――拉手转圈换位置，拉手转圈换回来――原地站好拍拍手，拍手向前换朋友。利用前后重复而容易记忆的动作进行编排，队伍变化采用横向移动，持续频率比较多，给孩子熟悉调整位置的时间。

四、逐步累加，不断丰富的动作让孩子感到有挑战

如果在集体舞中不断重复过于简单的动作，时间长了，孩子肯定会感到厌烦，失去兴趣。为了让孩子在集体舞中始终保持兴趣，我在教授的过程中采用动作不断累加，逐渐丰富的形式进行，以保证孩子对每个动作之间的练习和相互转换有清楚的了解，让孩子在每个环节中既能感到成功的快乐也能获得新的体验。如“快乐的圆圈舞”活动中A段让孩子帮助编动作，孩子说男、女孩拉手围圈跳舞，于是动作是男孩、女孩交替进圆心，尝试单圈变双圈再到单圈的方法，并学习和同伴进行身体接触的游戏。这个小小的、让孩子创意的环节激起了他们的兴趣。累加教学法特别适合这个舞蹈，孩子在学习新段落动作时要重新开始，不断累加学习过的段落，从A、A―A、A、B、B―A、A、A、A―A、A、B、B。孩子对动作的顺序记忆也在累加中不断加强，学习难度也降低了。

五、适当、有效的教学指导策略让孩子能够取得最佳的学习效果

在活动中，运用到的集体舞的教学策略非常多，如游戏表演、欣赏感受、讨论交流、观察模仿、示范讲解等，使孩子能够以最少的时间投入取得最佳的学习效果。在“邀请舞”表演中，我让孩子先感受一下皮筋的特性，以便在舞蹈中，孩子能很好地用身体动作来表现、理解舞蹈内容；欣赏感受中，在孩子尚未熟悉音乐和舞蹈规则的基础上，我采用清唱的方式集中孩子的学习注意力，提高孩子学习的主动性；在讨论交流中让孩子们知道可以从身体的哪三个不同部位拉出皮筋以方便记忆动作；示范讲解中我先做领头人，音乐开始，我和孩子一起随音乐有节奏地拍手。拉皮筋时我就是带头人，我从什么部位拉出来的，孩子要和我做得一样，我按顺序指定带头人，游戏循环进行，孩子在游戏情境中掌握了舞蹈。多种策略的运用，提高了集体舞教学的有效性。

总之，我们应激活每位孩子原有的认知的、情感的、审美的结构，让他们主动地运用原有的知识同化或顺应新知识，由开始被动地加入转为主动地学习，从而使每位孩子乐于参与集体舞的活动，乐于闻乐起舞，乐于和他人一起共享美好的舞蹈时光。