浅谈如何提高高中学生的数学成绩

数学是一门非常重要的高考基础科目，但总有许多学生学不好数学，尤其是进入高中以后，部分学生的成绩更是一落千丈。他们经常跑来向老师诉说：“我已经很认真的在学习数学了，上课认真听讲做笔记，课后及时完成作业，你讲的我都懂，为什么成绩总是提不高呢？”出现这样的情况，原因是多方面的。

一、知识能力要求变化。

高中数学与初中数学相比，知识内容的整体数量剧增，知识的独立性大，数学语言更加抽象程度，思维方式也要求向理性层次跃进，种种变化导致很多学生不适应，成绩下降。

二、学生学不得法。

很多学生进入高中后，在数学的学习上还是采用初中的老一套办法课前不预习，上课不认真听讲做笔记，做题不懂脑经，作业抄袭了事，一段时间安下来，就感觉跟不上老师的节拍了，几次考试以后就没有信心了，慢慢的就怕学数学，怕做题，成了恶性循环。

三、教师的因素。

现在高中教师师很多都是从师范毕业的本科生，出来以后直接教高中，对于初中的教材不了解，加上现用初中教材，很多内容都删了，高中教学时，教师们又认为这些是初中的知识，学生早就掌握了，没有进行相应的补充，很多学生听的云里雾里的。还有些教师教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术，课后辅导落实不够，不及时。

针对以上情况，作为一个师生双边活动的教学，学生要学好数学，必须要调动老师与学生两方面的积极性。

一、教师要激发学生学习数学的兴趣。

两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考；为了解答一道数学习题而废寝忘食。这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学生学习数学的兴趣，摈弃学生的厌学心里。帮助学生有一种“跳一跳，就能摸到桃”的感觉，提高学生学好数学的信心。

二、将强对学生学法的指导，养成学生预复习的习惯。

高中数学学习任务重，学习要有自主性，不能一味的依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，要合理安排，善于挤时间，每天要争取抽出一点时间进行预习。在完成作业后还要复习当天所学过的内容，方法，技巧，大多数学生认为自己能听懂，就会了，就不进行复习巩固，做题时，就会出现懂而不会的情况。

三、养成学生勤学好问的习惯。

所谓学问学问，就是既要学也要问，但是实际上很多学生就只知道学，不知道问，也不会问。在学习的过程中，要多问老师，多向同学请教。能提出问题，说明你在思考。看着一个一个的问题解决了，慢慢的就会发现学数学也是一件愉快的事情了。同样，老师也不要嘲笑问问题的学生，要热情的为他们解答问题，还要不失时机的表扬他们，让学生从敢来问问题到想问问题，会问问题。

四、教学过程中注意循序渐进，防止学生急

由于学生年龄较小，阅历有限，有不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣；有的同学想靠几天"冲刺"一蹴而就；有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

五、培养学生逐步形成 “以我为主”的学习模式。

数学不是靠老师教会的，而是在教师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取，不屈不挠，耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法

六、努力因材施教。

教师要善于不断的改进教学模式，教学方法，引导学生走出学习数学的困境，努力实施因材施教。在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学等方式，让学生有更多的机会参与数学学习。要鼓励学生自己动手，积极主动的参与，思考，探索，用自己的爱心、信心、耐心树立学生的信心，激发学生学习数学的兴趣。同时，教师要注重学生学生的主体作用和学生的自主性，要教会学生主动学习，这样学生呢过得成绩才有可能有质的提高，才能让学生终身受益。对学生而言，学习要经过理解、模仿、领悟三个层次，对老师而言，要促进学生向更高的层次创新的方向发展。

当前，素质教育已经向我们传统的高中教数学教学提出了个更高的要求，但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会提高高中学生数学学习的质量，从而为提高整体素质作出我们数学教师应有的贡献。