浅谈小学英语课堂的有效性教学

现代教育呼唤充满教育激情和创新精神的教师，同时也呼唤充满生命活力的课堂。提倡课堂活动以学生为主体，强调师生之间、学生之间和课堂内容之间的互动。在英语教学实践中，我本着“以学生为主体，以教师为主导，以任务为中心，以活动为方式”的理念，潜心研究英语课教学的规律、方法，在教学中努力做到“趣、乐、放、活”，使学生获得了积极的学习体验，形成了良好的学习习惯，在不知不觉中增长了知识，提高了能力。

一、创设模拟真实情境，以“趣”出新

英语作为一门语言，是实践性很强的工具学科。在小学英语教学中，教师以课文中的话题入手，创设接近生活的真实语言环境，为学生提供充分运用英语口语进行交往实践的机会，将使学习变得事半功倍。学生在轻松的氛围中按自己的需求理解课文的情景，深入思考、熟悉运用、牢固掌握，既达到了学以致用的目的，又能够勾起学生主动学习这门语言的兴趣。

二、巧妙设计教学活动，以“乐”出新

英语活动是丰富多彩的。在教学过程中，有计划、有目的、有组织的竞赛活动，让英语学习活动尽可能增加竞赛色彩，是激发学生学习兴趣的有效途径。如在“What's the time”的教学中，我自制了一个钟表，把它贴在黑板上，让学生以小组为单位，在五分钟内，看哪个小组描述的时间又多又准确。获胜的一组将赢得一只红色的飞鸟。同学们快乐得一边欢呼，一边跃跃欲试。这样的活动，让学生的学习自主性得到了充分调动，学生的思维十分活跃，学生的主体地位就完全凸显出来。

再如，在教学“Point to her nose”时，我刚出示了一张脸部图片，同学们立刻指出没有画鼻子。“对了，今天我们来玩蒙住眼睛贴鼻子的游戏。”我的话音刚落，同学们顿时争先恐后地想尝试。“太往上了！”“又太往下了！”“太往左了！”“嗨！又太往右了！”……参与游戏的学生听到同学们的笑声，他急忙解开蒙眼睛的布，看到自己贴的鼻子，也笑得前俯后仰。他重新贴好后，同学们都高兴地鼓起掌来。我趁势说道：“同学们，看来五官非常重要，贴的位置不对，就会闹出笑话。你们有信心学好表示身体部位的这些单词吗？”“有！”……让学生在游戏中接触知识，学习知识，寓教于乐，学生就会体验到学习英语的乐趣。对低年级学生采用各种游戏进行教学，学生能学得轻松愉快，兴趣浓，积极性高，老师教得积极性也高。

三、自主体验，合作学习，以“放”出新

皮亚杰说：儿童只有自发地、具体地参与各种实践活动，才能发展思维。英语课堂不仅仅是一个知识单一传输的场所，更是师生互动、心灵对话的舞台。因此，教师应多给学生一些思考的空间，以刺激学生去主动思考，自主学习，从而使学生将知识转化为能力。随着学生积极的尝试，他们的学习态度越来越认真，思维越来越活跃。如在“China town in America”的教学中，对于“there be”句型的灵活运用，很多学生做得不是很好。我就板书了一组句子：“There are lots of desks and chairs in the classroom。There is a teacher in the classroom.”让学生合作学习，在小组内讨论：这两句话有什么不同？怎么理解？你能独立地写两句话吗？同学们你一言我一语地交流着。最后，选小组代表汇报讨论结果。“There are”+复数名词；“There is”+单数名词……教室里顿时响起了有节奏的掌声。那么“milk、juice”等这样的词该怎么表达呢？有的说“There is milk”，有的说“There are milks”，“milk”没有复数。原来学过“How much milk”，所以这里要说“There is some milk…”瞧！同学们还能联系到已学过的知识，真的很棒！其实只要我们在教学中找准目标定位，落实每一个语言点，能很好地引导学生对语言点进行有效的思考，突破难点就顺理成章了。在教学中，我不断引导学生通过简单的练习来巩固知识，在日常生活中多观察、多思考，培养学生自主学习英语的良好习惯。

四、辩证地把握教材，以“活”出新

叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是一个例子。”因此，我们的教学应该从教学目标考虑，“不唯书、不唯上，只唯实。”要忠于教材而又不能拘泥于教材，把握教材的系统性，实施教学的灵活性。有的教学内容由于各方面因素的限制，上起来有一定的困难。这时，我便根据学生的学习能力做适当的调整，灵活使用教材，效果也会异曲同工。如教学“It's hot in Summer”时，我并没有像以往一样，让学生听课文录音，而是让学生画起了简笔画。让学生画出自己喜欢的季节里能做什么事情，各小组选派最好的画在黑板上，然后评选最佳简笔画，给予奖励。根据孩子们画的内容教学，“I like spring，I can fly kites and ride bikes in spring…”说来也怪，原来学三十分钟的内容，十五分钟就学会了，学生四人一组反复练习，他们的兴致可高了。一节课结束时，同学们明白了：原来英语课与美术课也有紧密关联呢。通过画简笔画，学起英语来既轻松又快乐。以后的每节课，我尽量与学生在零距离的交流中，将英语知识美术化，让学生多参与。教师的“活”，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，满足了学生的欲望，同时也使课堂教学效果得到明显改善。

总之，只有把新课程理念融进课堂教学，根据英语学科特点和小学生年龄特征，最大可能地满足小学生的各种心理需求，才能让英语课因“新”而精彩，才能让学生乐学英语，会学英语，学好英语，才能使英语课堂快乐无限，精彩无比。

（作者单位：江苏省盐城市滨海县滨淮镇中心小学）