浅析高中思想政治作业设计的有效性

摘　要：作业设计是教学流程的重要组成部分。结合高中思想政治教学案例从课前作业的设计、课堂作业的设计以及课后作业的设计角度来研究作业的有效性。

关键词：高中思想政治；课前作业；课堂作业；课后作业

作业是教师教学活动与学生学习过程的重要组成部分。作业的设计是教学流程的重要组成部分。《普通高中课程标准》对作业设计有明确要求：“教师要精心设计作业，要有启发性，量要适当，不要让学生机械重复，要减轻学生负担。”通常我们把作业的设计分成三种类型：课前作业、课堂作业和课后作业。

一、课前作业——立足学生实际生活，体现作业的趣味性

教育家夸美纽斯曾说：“一个人没有食欲，勉强把食物吞到胃里，就会引起恶心呕吐，造成消化不良；如果在饥饿的驱使下把食物吃下去，胃就会很好地接受它，并很快地消化它。”因此，教师在布置课前作业时，不能让作业成为学生的负担，而要让学生对作业产生浓厚的兴趣，并乐于完成。

譬如在学习《经济生活》“影响价格的因素”时，教师课前可以让学生去超市、菜场等地观察不同时期商品价格的变动情况，然后思考影响价格的因素。学生在观察后可以得出地域、时间、气候等影响商品价格的因素，最终这些因素通过改变商品供求关系来实现

商品价格的变动。

又如在讲“纸币”时，教师布置的课前作业可以为要求学生搜集辨别纸币真伪的方法。学生可以结合自己的经验，也可以向父

母、超市营业员询问如何辨别纸币真伪，有条件的学生还可以上网搜集。如此一来结合全体学生的智慧，学生便可共同探究出辨别纸币真伪的方法：一看，二摸，三照。

一般说来我们布置的课前作业既培养了学生的观察分析能力，又为学生学习本课增强了兴趣，调动了积极性，提高了学生对课堂知识的关注度。

二、课堂作业——紧扣教学目标，体现作业的针对性

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”由此对于课堂作业的布置，教师既要调动学生的积极性，又要紧扣教学目标。

例如，当教师在讲解“股份有限公司与有限责任公司的区别”时，教师可向学生展示课种的漫画。漫画文字如下：

甲：咱们三人合伙办一家服装公司，好吗？

乙、丙（齐声）：好。

甲：我当经理！

乙：我当副经理！

丙：我管财务！

甲：每人认购一股，共集资30万元。

乙：再卖一些股票……

甲：不行，咱们是有限责任公司，不能上市，股份也不能随便

转让。

乙、丙（齐声）：原来是这样。

漫画展示后教师向学生提问：（1）甲为什么说“咱们是有限责任公司，不能上市？”（2）为什么说“咱们股份不能随便转让？”

学生看完漫画后立刻激起兴趣，求知欲也被调动起来。学生会主动把课本知识与漫画联系起来，很快得出结论：（1）有限责任公司注册资本的最低限额为3万元人民币。股份有限公司的注册资本最低限额为人民币500万元。漫画中公司的注册资本额为30万元，低于500万元，高于3万元，可推出该公司为有限责任公司。只有股份有限公司可分为上市公司和非上市公司。由此该有限责任公司不能上市。（2）有限责任公司股东转让出资必须征得其他股东的同意，因此出资转让较困难，股份不可以随意转让。于是教师可让学生在此基础上，观看课本表格，找出股份有限公司与有限责任公司最主要的区别。此刻学生经仔细思考，便可得出股份有限公司与有限责任公司最主要的区别是公司的资本是否划分为等额股份。

三、课后作业——巩固课堂知识，体现作业的层次性

课后作业是课堂的延续和补充。课后作业应针对重难点和不同学生分层布置。教师在布置作业时，可以把作业设计为两类：一类为必做题，另一类为选做题。必做题，是每个学生都得完成的；选做题，我们把其设计为“菜单式”，就是根据类似饭店的套餐菜单，把作业设计为A、B、C三种组合。A为难度略为提高的兼具巩固性质的作业，B为中档难度的题目，C型的题目灵活多样，偏重于对综合能力的训练。学生可以根据自己的能力与需要去选择做哪一类套餐题目。这样的好处是能满足不同层次学生的要求，尊重学生的选择权，充分调动学生的主动性与积极性，增强作业布置的有效性。

教师在设计作业的同时还应善于思考、勤于思考，力求作业的有效性。因为孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”爱默生也认为“思想是行动的先导”。由此可见，思考在作业设计中的作用至关重要。教师只有将思考创新融于作业设计中才能更好地确保作业的有效性。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

（作者单位　江苏省南京市文枢中学）