浅议新课改下的自主学习

自主学习是指学习者在老师的指导下，依靠一定的资源，通过多种途径和方法，自发、自由、自主的获取信息、建构知识体系的过程。它是培养学生学习的一种能力，是教育的一个目标。这种能力需要从小培养，这个培养和指导的过程需要通过课堂教学来完成。在多年的教学实践中,我深刻体会到：

一、激发兴趣是自主学习的前提

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发兴趣。”在课堂教学中，学生能否主动参与到学习的过程中，是否有学习的积极性、主动性，关键是看学生学习的兴趣是否被激发，只要学生有学习兴趣，他就会自发、自主地去学习。在语文教学中，我采取以下方法来调动学生自主学习的兴趣：

1.创设生活情境培养自主学习兴趣

小学生的生活情境是丰富多彩的，在语文教学中要紧密联系学生的现实生活，在学生鲜活的现实生活环境中发现、挖掘，利用学习情境的资源来激发兴趣，进而培养学生自主学习的能力。记得我在教授《祖父的园子》一文时，结合课文中“祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画。”引导学生体会祖父的菜园，也是作者的乐园。这里一切都是欣欣然的，充满生机的。这里的花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的。趁势让学生闭上眼睛想象自由自在的乐园生活，继而巧设悬念：为什么“我”对园子念念不忘呢？谁来谈谈自己的感受？你们的童年生活是什么样的？此时学生茅塞顿开、各抒己见，争先恐后地说：“因为园子美如画，慈祥的祖父也非常疼爱她”、“因为作者在园子里玩闹累了，就可以睡下，就可以做自己想做的事情” 、“因为园子里一切都是活的，愿意怎么，就怎么，一切的一切都是多么自由阿”、“这里的一切在她眼里都是有生命的”……学生边说边争论着，学习兴趣越来越浓，在体会作者自由自在的生活时，也感受到了自己童年生活的情趣。

2.建立融洽的师生关系激发自主学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技巧的主要原因是良好的情境，如何在教学中创设良好、轻松、愉快、和谐的情境，激发学生情感的共鸣，使学生进入良好的学习状态，是上好一节课的前提和条件。”课堂的气氛平等、民主、活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。比如我在教学《童年的发现》之前，先让学生回忆自己童年的“发现”，再在通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。我还为孩子们创设情景，自编自演，课堂气氛活跃，孩子们在玩中学到了知识。

3.运用多样化的教学方式激发自主学习兴趣

（1）借助多媒体来激趣。在教学《草船借箭》中的重点句子“诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”时，借助多媒体先投放了两个教学片段：一个是“大雾漫天，江上面对面都看不清”的情景；另一个是诸葛亮的“笑”情景。随后让学生探讨诸葛亮的“笑”有什么丰富的内涵？启发引导学生说出诸葛亮的这一笑，笑出了他的自信，笑出了他的大度，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的神机妙算，笑出了他的英雄本色。

（2）借助讨论来激趣。在教学中，我们应想方设法创设交流、合作的学习机会，满足学生学习心理上的需求，让学生在交流与合作、探究的活动过程中，表现自我、了解他人。体验个人与集体或他人合作的乐趣，集思广益，攻克疑难，达到和谐发展的目的。

二、质疑解难是自主学习的关键

根据教学目标和教学内容巧妙地创设一定的问题情境，让学生想一想、说一说、议一议、做一做，积极主动地参与讨论、合作、探究，使学生养成勇于发问、大胆质疑、潜心探索的良好习惯，这样学生才有学习的主动性。在教学《草船借箭》时，播放多媒体让学生有身临其境之感，然后激疑设疑，再点拨学生解疑：

（1）草船借箭的起因、经过、结果怎么样？（起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干；经过诸葛亮从准备造箭到借箭成功；结果：周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）

（2）分角色朗读第二自然段。想一想，从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是什么样的人？（周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现出了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。）

（3）分组讨论：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪里？（默读后用直线在书中标出来）。

（4）熟读全文，请同学们试用自己的语言概括诸葛亮的才干。（足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算）

三、点拨引导是自主学习的保证

良好的学习方法，能够使学生更好地发掘天赋和潜力。教师在教学中应注意给学生更多的自主学习、独立思考的时间和空间，同时教师要适时疏导、恰当点拨，引导自主学习。

在学习《草原》一文时，对课文的疑难处（学生对西部缺乏了解）适时进行了点拨，教学效果非常好。因为在上课之前我让学生通过网络、影视、报刊等资源更多更好地了解西部，认识西部大开发的重要意义。并将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、西部建设等方面的内容进行课堂分组展示。上课时出乎我的意料，平时不动手、不动脑的同学都搜集到了非常好的资料，同学们对西部探讨非常感兴趣，而且还感受到了充满诗情画意的草原风光与民族风情，体会到作者对草原的热爱和对民族团结的赞美之情。

四、激励机制是自主学习的良方

教师应该在课前要认真地备好课。对好、中、差不同层次的学生，提出不同层次的问题和激励，尽量使他们能自主地学习，体验成功，这样学生就各有所获，各得其乐。如在上《草原》一课前，用幻灯片出示了不同层次的教学目标：

（1）学困生能熟读全文，了解课文内容，并能说说“翠流”、“襟飘带舞”、“群马疾驰”、“疾恶如仇”的意思

（2）中等生能读懂课文，能联系上下文理解含义深刻的句子

（3）好学生能有感情地背诵第一二自然段，并能体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。结果一节课下来，教学效果比较显著，不同层次的学生都得到了发展，学生自主学习的能力不断得到提高。

总而言之，在平时要把培养学生自主学习能力贯穿于整个教学活动中，并且要作为一个目标长期来培养，大胆创新，最终实现学生的和谐发展。