论辅导员运用积极心理学来引导服务特殊群体学生

[摘 要]积极心理学对大学生人性持积极评价取向，关注人类心理品质的培养及潜能的发挥，引导人追求快乐与幸福，使“积极”成为心理学研究中的价值取向。本文探讨辅导员如何运用积极心理学对特殊群体大学生进行心理干预，引导特殊群体学生快乐幸福的学习与生活。

[关键词]辅导员；积极心理学；特殊群体；教育

引言

新时期下如何做好高校特殊群体学生思想政治教育工作是教育公平性的体现和现代化人才培养的需要，关系到高等教育事业的稳步发展和高校的稳定，关系到和谐校园与和谐社会的创建。特殊群体学生往往承受来自经济、学业、生活、就业、人际交往等各方面的压力。大量研究表明，特殊群体学生的心理问题，如自卑、焦虑抑郁、主观幸福感较低、人际交往状况较差，应对比较消极[1]、处理问题比较极端等，其心理健康状况不容乐观。

积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域，是研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮[2-3]，其理论也影响到了心理辅导和治疗领域。积极心理学的理念有助于强化高校心理教育的积极价值取向，对促进大学生人格健康成长具有重要意义。辅导员运用好积极心理学的理念，能将给高校带来活力与动力，对一些特殊群体学生做思想政治工作具有很大推动作用。同时，使我们以一种新的视角对目前心理教育取向中存在的局限进行重视和反思，高校心理健康应以积极心理学的价值取向为先导，以一种宽泛的视野来重新整合心理教育的各种要素，构建高校积极取向的心理教育模式。

本文探讨辅导员对特殊群体学生开展积极心理学取向的辅导，提高特殊群体大学生心理健康的有效方式，积极心理学家发现，通过培养个体的创造力、乐观、爱的能力等积极人格品质，都可以促进其心理健康水平的提高[4]。

1 .特殊群体学生的特点

1.1存在经济困难的学生

家庭经济困难学生是指在学校读书期间无力支付学费、住宿费或者基本生活费用得不到保障的学生。这类学生有些是因为家庭收入主要依靠农业收入，家庭经济收入受自然灾害等自然因素影响较大，这种情况的学生在校期间家庭经济情况可能好转，学生因经济原因产生的心理压力会随家庭经济情况的好转而缓解；有些困难学生是因为家庭成员长期患有疾病、家长下岗或家中在读大学生较多，这类学生在校期间家庭经济情况不会发生根本性好转，学生的心理压力不易缓解。

1.2存在学业困难的学生

学习困难学生主要指学习成绩差，绩点分排名靠后，考试不及格，受到学业警示的学生。有些学生因为积欠学分较多影响到升级甚至毕业证、学位证获取。学业压力给学习困难学生心理造成极大影响，如不对这类学生开展有针对性的思想政治教育，他们与主流学生群体之间的距离会不断扩大。学习困难型特殊学生产生的原因主要有以下几种情况：一是基础太差，虽然很努力，但考试总是不及格。二是基础差且主观不努力，考试成绩不理想。三是基础较好，但由于大学填报志愿不如意等原因，未进入自己理想的专业学习，对所学专业课程不感兴趣，有严重的厌学心理，学习上自暴自弃[5]。

1.3存在心理困惑的学生

心理困惑的学生只要是指从小受到过打击或者生长环境造成的心理发育不健全、人生观与价值观存在缺陷的学生。这类学生一般内心深处都有一些不易解开的心结，造成了自卑、消极、抑郁等心理问题。如果得不到正常的疏导，这些心理困惑或逐渐发展成为心理疾病，严重时候会影响正常的生活和生存。

1.4 其他特殊群体学生

其他特殊群体学生主要是指除上述三种情况外的具有一定特殊性的群体学生。如家中突然发生重大变故，造成了家庭亲人的去世、家庭父母婚姻关系的破裂或者突然家庭失去经济来源等，给本来正常的学生心理造成了打击，造成一定的恶劣后果。这也是辅导员亟需要关注的一类特殊群体学生。

2.引导方法与策略

2.1 以良好的态度来给学生灌输积极思想

对于特殊群体学生思想政治教育工作中，怎么样能让学生接受你所运用的积极心理学，首先要让学生能感受并认可到你对他的良好态度。首先，要以诚相对。俗话说的好，精诚所至，金石为开。要让学生诚恳的打开心扉，辅导员自己要说真话，方能引起学生的信任感和共鸣，从而使他们敞开心扉，打开心结。第二，要以理服人。理是包括了理论和道理，不能光有一些古板的理论，而让学生觉得没啥道理，这样不能使人心悦诚服，造成表面服而内心还是不服的误区。第三，要谦和待人。谦虚的态度使学生更容易亲近，互相接受。辅导员必须放下架子，以对等的态度和学生相处，不能以高高在上的教育者态度自居。最后，要以情动人。卓有成效的辅导员影响学生方法，都是建立在一定感情之上，辅导员对学生投入感情，学生自然会受到更大的鼓舞，增加自信，以一种感恩的态度来回报你的付出。

2.2 把握好教育时机，运用积极心理学

辅导员要做好特殊群体学生的教育转化工作，首先自己要懂得“积极”，不能讽刺、排斥学生，必须积极主动地接近他、感化他，而且必须选择恰当的教育时机，才能取得良好的效果。主要把握以下几个时机：第一，学生遇到困难时；第二，学生有进步时；第三，学生有异常表现时；第四，学生伤病时；第五，学生受到批评后[6]。

根据研究结果分析， 积极心理学对于提高特殊群体学生心理健康水平的优势主要在于培养积极情绪、培养积极认知、培养积极人格品质三方面。积极情绪能够直接促进个体心理健康水平的提高。认知方式作为影响心理健康的中间变量，与应对方式、情绪、自尊、主观幸福感等都存在一定联系，通过培养个体积极的认知方式， 能够促进个体产生积极的情绪体验，全面提高自尊和主观幸福感。积极心理学理论提出了24 条积极人格特质，着重培养特殊群体学生的感恩、欣赏和赞美、爱和被爱的能力、勇气、快乐与幸福、宽恕等几条积极品质。

积极心理学的辅导理念对于特殊群体大学生这一群体有独特的适用性，具体体现在：积极心理学主张用“去问题化”的眼光看待个体，这与特殊群体大学生的“非病人”角色和大学心理健康教育的宗旨相吻合。对于特殊群体大学生来说，现状是可以在将来得到改变的，积极心理辅导不但能帮学生接纳现实，还可以引导他们用积极的眼光看待自己，努力发现优势，树立生活理想，不断成长。

3.讨论

新形势下，高校教育工作的环境、大学生心理状况都在相应发生变化。做好特殊群体学生的思想政治教育工作，作为与学生接触最多、了解学生最多的辅导员的工作为其工作的重中之重。积极心理学的研究成果为我们创新大学生思想政治教育的研究和实践提供了一个全新的视角。[7]积极心理学以一种宽泛的视野来重新整合心理教育的各种要素，构建高校积极取向的心理教育模式。辅导员运用积极心理学进行心理辅导能有效改善特殊群体大学生的心理健康状况，提高特殊群体大学生的自尊和主观幸福感，降低特殊群体大学生的抑郁和焦虑水平。

参考文献：

[1]康育文. 贫困大学生心身健康与自尊、人格、人际关系、成就动机的关系研究. 陕西师范大学心理学专业硕士论文，2005. 23-58

[2]Kennon M. Sheldon and Laura King. Why positive psy -chology is necessary. American Psychologist， 2001， 56： 216

[3]Fredrickson BL.Cultivating research on positive emotions.Prevention and treatment， 2000.3

[4]任俊. 积极心理学. 上海：上海教育出版社，2006. 216

[5]王玲. 高校特殊群体学生思想政治教育实效性研究[J]. 才智， 2010，（23） ：62-63

[6]陶文娟. 辅导员如何运用“谈心”艺术[J]. 科技信息 2009，（36）：61-64

[7]唐 元 龚光军. 基于积极心理学视角的大学生思想政治教育[J] 民办高等教育研究2009 ，（3）： 50-52