浅析80后辅导员应对90后大学生途径的探索

【摘 要】本文在充分分析90后学生特点和80后辅导员的自身优势的基础上，就80后辅导员如何应对90后大学生的途径进行探索，使80后辅导员能够帮助90后大学生顺利成才走向社会，并在这一过程中逐步锻炼和完善自我。

【关键词】90后；80后；师生关系

当前，90后学生已成为大学生中的主体部分，受社会、家庭等诸多因素的影响具有鲜明的特点。同时，80后辅导员也已成为高校辅导员队伍的主力军。他们利用自身的优势，积极应对，帮助90后大学生顺利成才，走向社会，并在这一过程中逐步锻炼和完善自我。

一、90后大学生的特点

受来自社会、家庭、网络等各方面的影响，高校90后大学生的思想具有鲜明的特点。一般来说，他们思维活跃，独立意识较强，但独立能力较差，易产生叛逆情绪；他们个性张扬，竞争意识较强，但应对失败的心理耐挫能力和合作意识较差；他们勇于表现自我，实现自我，但往往缺失理想信念，其人生观、价值观不成熟。此外，随着网络技术的发展，90后学生人际交往空间在扩大，但是他们易沉溺其中而忽视了现实的语言沟通，参加集体活动不积极。

二、80后辅导员应对90后学生的优势

80后辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量，是90后大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。针对90后大学生的特点，80后必须客观分析自身优势，切实履行在学生成长成才过程中的教育、管理、服务的职责。80后辅导员的优势主要在于：

(一)年龄差距小，易建立友谊

80后辅导员可以充分利用与学生年龄差距小的优势，通过日常交谈、宿舍走访、参与学生活动等方式走进学生，逐步建立与学生之间的友谊，取得学生的信任。

(二)生活背景相似，易产生情感共鸣

由于出生的年代接近，师生接触到的社会文化因素相近，易对某些现象或者事物产生相似的看法。因此，师生间开展朋友般的交谈，而非“老师谈话”，可使辅导员以朋友的身份走进学生内心，真正了解学生的喜好和关注热点，产生情感共鸣。

(三)积极运用网络等新媒体，接受新生事物能力强

当前，电脑、手机、网络等新媒体已成为80后和90后获得知识、结交朋友的重要途径。因此，师生之间利用QQ、飞信等通讯方式进行双向的“点对点”的交流，扩大了交流的空间，实现无障碍沟通。同时，通过关注学生个人的人人网、微博了解学生的思想动态，找到学生教育工作的切入点，运用网络用语进行交流，以便更好的向学生讲道理，使学生信服。

(四)具有较高的人文素养和专业技能

随着高校辅导员专业化队伍建设要求的不断提高，80后辅导员一般都具有硕士研究生学历，有些辅导员所学专业与学生的对口，具备一定的学习和生活经验，在一定程度上可以指导、帮助90后学生，树立辅导员的威信。

三、80后辅导员应对90后学生的途径探索

(一)善于发现、树立“亲民”典型，引导学生确立合理的奋斗目标

面对与高中截然不同的“放羊”般的大学生活，刚入校的90后大学生对于未来很迷茫，有些甚至开始质疑父母设定的人生规划。这时，需要80后辅导员在帮助学生形成正确的人生观、价值观的过程中进行指导。传统的主题教育大会、讲座等对于引导个性鲜明的90后大学生的收效并不明显。但是，如果邀请历届具有代表性的优秀学生代表组成“优秀大学生事迹宣讲团”以自身的经历进行宣讲，对于90后学生来说则更有吸引力。在选取典型代表时，辅导员一方面要紧密结合学生的关注热点，更多地考虑选择如自主创业典型、自强不息典型、工作突出典型等多方面代表，满足90后学生追求个性发展的需要；另一方面，选择“亲民”典型，即本校或者是本学院的学生典型，让90后学生觉得目标并不是遥不可及，积极向榜样靠拢。

(二)依托实践活动，培养和提高学生独立能力

随着生活水平的提高，90后大学生基本都是父母甚至是祖父母辈的精心呵护和照料下成长起来的，独立生活和学习的能力普遍较差。因此，培养大学生独立生活和学习能力成为80后辅导员面临的又一难题。除采取传统的“查上课、查宿舍、查自习”等方式外，80后辅导员更应结合学生特点和专业特点，以灵活多样的实践活动形式进行引导。如结合环境保护主题，鼓励90后环境专业学生和有志于环保事业的学生自发组建环保类社团，通过引导社团开展环保主题活动等，让90后学生成为活动的主体，参与到活动的每一个环节，促使他们在活动中主动学习相关专业知识，培养良好的团队意识和社会责任感。80后辅导员应利用自身优势参与到方案策划、亲自示范或者表彰先进等环节中给90后学生提供正确、必要的指导和帮助，使这些活动向着更有利于学生形成良好学习和生活习惯的方向进行，让90后学生在活动中充分发挥主动性，提高独立能力。

(三)关注学生心理健康，培养学生良好的心理素质

受应试教育的影响，90后学生往往在进入大学之前也没有机会展现除学习外的其他才能，更没有直面社会残酷的竞争。当他们进入高校逐步接触社会时，挫折和竞争失败往往会成为其必须面对和克服的重要心理挑战。一方面，80后辅导员可通过日常交流及时发现学生的心理问题，配合学校心理健康教育开展心理辅导，帮助学生走出困惑；另一方面，可以通过开展形式多样的活动和竞赛，让他们在活动中展现自我才能，在活动中锻炼意志，提高耐挫能力。如在开展学生会干部换届工作中，可采用公开展示、公开竞聘等方式鼓励90后学生参与其中，采取师生共同投票等方式选出一支综合能力强、心理素质高、人际关系良好的学生干部队伍。对于竞争失利的学生，80后辅导员要及时与其交流谈心，客观分析竞选结果，让学生明白人生并非处处坦途，要学会承认、接受失败，切实提高自身心理的耐挫能力，主动走出沮丧甚至是自暴自弃的困境。

(四)积极深入学生宿舍，了解真实的学生，助其全面发展

宿舍是90后学生在校期间身心放松、展示真我一面的场所。80后辅导员可以走访宿舍留心观察感受90后学生宿舍文化，真正了解每个学生的特点，特别是爱好特长，有针对性的开展交流，让学生实实在在感受到辅导员的关注和爱护，并多向学生提供展示机会方便90后学生实现自身价值。如有些90后学生在宿舍内张贴动漫海报，放置较多动漫书籍，可由此推测出该生是一名动漫迷。80后辅导员可在与该生交流前适当了解一些动漫常识，便于在交流中获得90后学生的关注与认可，在掌握学生心态后开展有效引导，甚至可以根据谈话情况鼓励学生学习一些常用日语，做到兴趣爱好和自我综合能力提升两不误。

(五)以“学生带动学生”，形成相互合作、相互包容的学生团体

学生干部一般成绩优良，工作能力较强、心理素质较高团结协作意识较强，是90后学生中的榜样人物。相比于老师身份的辅导员，90后学生更易亲近身份更接近的学生干部。因此，培养一支信得过、能力强的学生干部队伍，深入学生团体中开展“以学生带动学生”的教育引导活动，让学生干部和学生共同参与，形成分工协作、体谅包容、勇于承担的团队，共同成长。如80后辅导员可以在高年级学生干部中选出优秀代表作为低年级学生的“学生辅导员”，并对“学生辅导员”开展必要的技能培训，然后让“学生辅导员”结合自身经历在班会等活动中积极教育引导。同时，举办一些需要多年级合作的比赛如模拟创业大赛，鼓励具有一定专业知识和组织能力的高年级学生和具有较高参与热情的低年级学生组队参与，让双方在活动中发挥各自优势，形成有凝聚力和战斗力的团队。

作为学生工作者，80后辅导员应结合自身优势，帮助90后制定明确的奋斗目标，培养良好的心理素质、独立能力、团结协作意识，促进学生的全面发展；同时，辅导员也要在培养学生的过程中不断学习相关专业技能，做好自身的职业规划，向成为高水平的专业辅导员迈进。

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基金项目：江苏技术师范学院学生教育管理研究课题项目“基于三化下“80后”高校辅导员队伍建设问题研究”（课题批准号：kyy11010)。

作者简介：钱铮（1984—），女，江苏常州人，江苏技术师范学院化学与环境工程学院辅导员，助教，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。