注重课堂阅读教学 提高学生语文素养

摘 要 阅读教学是语文教学过程中的一个重要环节，读是认知、理解和习作的基础，读是培养学生创新能力的关键。培养学生读的素养能力是语文教学的基本要求。通过激趣引导、精品细读、语言训练等方法，教会学生会读、会悟是教学的最基本的途径，只有注重课堂阅读教学，才能提高学生的语文素养能力。

关键词 注重 阅读 提高 素养

《新课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累、培养语感、发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要阅读能力、写作能力和口语交际能力，正确运用祖国语言文字。作为农村的一名语文教师，在语文课堂教学中，结合学生的基本技能及生活实际，探究新的阅读课堂新模式，创设丰富的情境，引导学生积极参与阅读教学，培养学生创新思维，提高语文素养能力，从而促进学生和谐发展，使他们提高阅读和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。下面笔者结合实践谈谈在阅读教学中的几点粗浅的做法与同行商榷。

一、以兴趣巧引导，为阅读教学铺路搭桥

伟大的教育家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”即一切有教育意义的活动都是在兴趣中高效地完成的，没有兴趣何为阅读教学，也就没有阅读的积极性和主动性。因此，阅读教学就从学生实际情况入手，我对学生阅读情况进行了问卷调查，掌握阅读的第一手资料，对症下药。根据教材的编排、学生的知识结构，精心设计每一节教学内容，尽可能创设有意义的教学情境，为学生搭建宽松、民主、和谐的教学平台，让学生积极主动地参与阅读教学，从一个怕阅读到爱阅读和乐阅读角色中来，学生有了兴趣就乐于质疑、乐于交流、乐于表现，学生的阅读和素养能力得到了不断提高，课堂效率大大增强了。如在教学人教课标六年级上册《索溪峪的“野”》时，我先用课件出示精美的索溪峪图片，接着讲述有关它的传说和神话故事，最后引入走进文本。利用现代教育手段和传统口述方法，激发了学生的阅读兴趣，一下拉近了学生与课文的距离，达到了事半功倍的效果。

二、用先进的教育手段，激发学生阅读的激情

随着教学改革不断深入，那些陈旧教学手段跟不上教学前进的步伐，而先进的多媒体在教学中越来越受到青睐，它以强大的音、形、色、动画等感性资源占据着课堂，在阅读课堂教学中恰当运用好这一资源，使教学内容由抽象变为直观，从无形变为有形，从无声变为有声，从难变为易……只要围绕教学目标，抓住重点，指导学生细致地观察，激发学生展开联想和想象，在想象中理解课文内容，加深对文本内容的理解及感悟。

如在教学《索溪峪的“野”》这篇课文时，首先抓住课题中的“野”这一字眼，让大家探讨一个问题，结合自己的生活实际，在自己的心目中，你觉得这“野”字怎么理解？有的说：“做事时不受约束和限制的意思。”有的说：“玩耍时忘记了回家。”又有的说：“这里指的是自然景物。”……学生回答后，我利用多媒体设备分别出示了山、水、动物等四幅自然景物图，要求学生认真观察，在返回文中去仔细阅读，把看到和想到的写下来，等会围绕“野”字小组展开讨论、交流，看看感悟到了什么？话音刚落，学生们就七嘴八舌地议论开了，气氛十分活跃，通过讨论、交流，大家形成了共识，课文从山、水、动物和人这四方面展示索溪峪的野。 这一教学环节紧紧抓住“野”这一重点，采用先进的教育手段，激活了学生思维，学生通过观察、思考、探究和交流，体会到了文本的真正内涵，不仅提高了学生的阅读能力，而且学生的语文素养也得到了培养。

三、精品细读文本，感受语言魅力

叶圣陶先生说：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”叶老强调了语文学习贵在阅读，作为一名教者要注重阅读教学的重要性，在课文的关键和重点处做好“导”的作用，积极引导学生精品细读，品出语言的精妙及魅力，准确把握好文章的思想内涵和特点。在阅读教学中，教师紧紧围绕文本中的重点词句进行重锤敲打，反复推敲品味，帮助学生进一步理解课文内容、感悟文本遣字用词巧妙的同时，也在不断训练学生的思维，提高学生的语言表达能力。

如人教版第八册课文《记金华的双龙洞》中有这样一句话：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”一个“迎”字生动形象地展现了作者是逆着溪流而上的，更是交代了溪流与双龙洞的关系，溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎流而上”。其后在描写溪流时连用了四个词语—“时而”。说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流宽窄不一，才使流水速度急缓不同。这里作者巧妙地运用了“宽”“窄”“缓”“急”两对反义词，准确地再现了溪流的形和声。这样描写表达了作者游兴正浓，时时流露出赞叹之情。这样一组词语的连用，构成了语气强烈的排比句，一下子把溪流顺着山势的变化淋漓尽致地展现出来了，征服了无数的小读者，给人有身临其境之感。更奇妙的是全文语言句句细腻生动、意味深远，用词丰富准确，妙喻传神，令人遐想。

总之，要想提高学生的语文素养，必须联系生活，博览群书，把握教材特点，创设情境，激发兴趣，注重课堂阅读教学，做到眼到、手到、口到、心到，才能把语文学习落到实处。只有通过阅读，做实实在在的语言训练，正确指导学生理解、感悟、品味和运用，才能使学生做到“言意兼得”，才能真正提高阅读教学的实效，学生的语文素养能力才得到提高。