多形式提高小学生的习作水平

〔关键词〕 小学语文；作文教学；阅读；练

笔；写作方法；信心

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

24—0037—01

目前，不少学生对写作望而生畏，部分学生写作文时不知从何下笔，无话可说，即便是完成写作，作文内容也是空洞无物，没有真情实感。对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。课堂内外师生为了改变这种现状付出了许多努力，但依然收效甚微。那么，如何提高小学生的写作水平呢？笔者根据多年的习作教学经验，略谈如下。

一、组织学生广泛阅读

“读书破万卷，下笔如有神”，古人说得再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀。读书是一种自学，是一种主动性学习，笔者对读书的理解是：好读书，读好书，善读书，多读书，习惯读书。培养学生养成读书的习惯，就是交给学生终身受用的法宝。笔者认为，要提高学生的习作水平，首先应该读两方面的文章，一是同龄人的习作选，二是名家名篇。前者容易引起共鸣，后者讲究写作的技巧和词句的锤炼。读这两类文章，不仅能使学生学到优美的语言，还能使学生学到做人的道理，获得思想上的启迪。

二、引导学生由说到写

说就是用口来“写”，写就是用手来“说”，它们有着异曲同工之妙，起到相辅相成的作用。要想提高小学生的作文水平，就要做到练写先练说，尤其是锻炼学生当众说的能力。不少学生对于当众说话存在一定的心理障碍，行为上主要表现为目光斜视、抻衣服、挠头皮、面红耳赤、哆嗦和语言零碎等。所以，教师要解决学生胆怯的心理问题，教学生用呼吸调节法、自我暗示法和目光接触法等调整自己胆怯的心理状态。

三、指导学生动笔实践

1.语文教师要激发和保护学生的写作兴趣，使学生做到乐写。“兴趣是最好的老师”。现在的学生通过电视和网络获取的信息量很大，大多数学生对阅读有着浓厚的兴趣。因此，教师要合理引导，从读到说再上升到写，使学生乐于读书、乐于讲话、乐于习作。

2.语文教师要教给学生写作的方法和技巧，使学生做到会写。不少教师在习作教学中担心讲得过多会限制学生的思维和想象力的发展，采用写前不讲写后讲评的方式。实践证明，这种“信马由缰”的教学方式，往往使学生不能系统地掌握写作方法，写作能力提高得不快，个别学生甚至因此而止步不前。其实，教给学生写作的方法与拓展学生的思维和想象能力并不矛盾，当学生能够把喜怒哀乐熟练地付诸于文字，能够自如地再现生活、表达自己的真情实感时，学生一定会对自己的创造力感到由衷的高兴。

四、教给学生习作方法

写作训练可按照模仿写作、专项写作和分类写作展开。首先是模仿写作。“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文是提高习作水平的一条重要途径。其次是专项写作。专项写作是把文章的开头、结尾和中间三部分拆开，分别专项训练。学生在写作文时，对文章的结构和整体框架感知不强，往往无从下手，写起来困难，教师可以教给学生“搭积木”的方法，把整篇文章拆开来写。最后是分类写作。记叙文是写作的基础，小学阶段以写记叙文为主，基本分为记人、叙事、写景和状物四类。侧重写人的记叙文以人物的外貌、语言、动作和心理描写为主；侧重叙事的记叙文以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点；侧重绘景的记叙文以描绘景物、寄托情怀为主；侧重状物的记叙文以状物为主，借象征抒怀。教师可以分类搜集各方面的资料指导学生写作，无论是写哪一类的习作，都要教育学生学会观察、感知和体验生活，写出自己的真情实感。

五、增加学生的习作信心

在信息技术飞速发展的今天，教师可以鼓励学生利用现代化信息平台建立个人博客，组建班级的博客好友群等，让学生将自己的习作发表在博客上，同学间相互学习、相互点评，比赛谁的博客浏览量大，激发学生的写作兴趣。对于写得好的文章，教师可以将其张贴在班内，推荐给校报刊登，鼓励学生参加习作比赛和征文等，以此来增添学生写作的荣誉感和成就感，培养学生的写作热情。

总之，提高习作水平不是一朝一夕就能做到的，教师要从学生的特点及实际教学情况出发，恰当地运用适合小学生的作文教学方法，采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，激发学生的想象力和写作积极性，实现学生语文综合能力的提高。