课程改革·初中化学·高效教学

【摘 要】培养学生的创造能力，是素质教育的核心；学生的创造能力是通过课堂教学这样一个重要环节与过程来实现的；激发学生的创造性潜能培养出一定创新能力的人才，是学校教育的奋斗目标之一，是一线教师必须思考的问题。

【关键词】课程改革；初中化学；高效教学

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学可以使学生观察到运用语言难以表达清楚的清晰的现象，增强直观感性认识，而且能够培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。初中化学教材中潜在的环境教育因素很多，把它们科学的巧妙的渗透到教学中，使学生明白，为了人类自身的生存，一定要保护环境，保护好我们赖以生存的家园。

1.对于课改理论认识、解读和挑战的思考

1.1所谓“新课改”就是“新一轮基础教育课程改革”，其目的在于构建符合素质教育要求的教育课程体系：实施新课改是适应科技发展和社会文化变化的需要，是进一步推进义务教育的课程改革、是真正提高基础教育质量、是培养全面发展的合格人才的基础所在；新一轮基础教育改革，将从人本思想改革重新设置课程，树立新的教学理念，使学生更容易接受知识，乐于接受知识；教育的发展方向从外延转向内涵发展，目的在于培养出更加符合时代需要的新型人才。

1.2新课改的变化主要是在课程结构、教学方式、课程管理和素质评价四个方面――

1.2.1课程结构变化：新课改后的课程由原来的多课程变化为均衡的体现，使之更加具有综合性、选择性和科学性，实现从单科考试到学分管理以及模块学习的转变。

1.2.2教学方式变化：新课改要求培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力、自主创新的能力等等；教师与学生之间积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。

1.2.3课程管理变化：新课改实行国家、地方、学校三级课程管理，强调课程对地方和学校的适应性；实现探究性学习活动，能够使学生关注社会、经济发展和生活问题，培养学生的人文精神和科学素养。

1.2.4素质评价的变化：新课改将全面实行学生学习成绩与成长记录相结合的综合评价方式，给学生更多的成长空间，彻底改变以前重视分数，简单的以考试成绩结果对学生进行分类的做法。

2.对于初中化学课前、课中和课后的准备

2.1课前准备：“师生互动”强调的是一种真诚、和谐、多元的互动，体现的是“以人为本”的现代教学理念；在互动教学模式的指导下，教师尊重学生的人格、兴趣、权益和需要，把每一个学生看成是具有创造潜能的人，并以发展的眼光看待学生和培养学生；所以课前准备主要是针对学生进行了解，知道他们的兴趣、爱好和学习程度等等，以此来准备资料，达到调动学生学习积极性的作用为师生互动和提高高效课堂打好基础；

2.2上课环节：“师生互动”教学能够使课堂充满勃勃生机，提高教学的吸引力、感染力和思考力；上课过程中可采取很多种方法来调节学生学习的热情、兴趣与积极性，使学生主动参与合作、积极融入互动；主要方法有：

2.2.1借助课件增兴趣：很讲究的课件能够让学生兴趣大增，学生可以直接参与并且接触学习内容；

2.2.2化繁为简显实效：每个课程中都有一些重点、难点和疑点，很多学生也会兴趣降低，这个时候教师应该化繁为简学习内容，把重点突出、难点揭破、疑点明朗，给学生以启发、引导和解释；

2.2.3活动设计提效率：课堂活动的设计尤为重要，它可以激发学生参与互动的热情，提高课堂效率，是中学化学课堂教学的一个热门话题；

2.2.4小组合作显高效：在实际的课堂教学中，小组的合作，是探究学习、互相交流与共同发展的有效途径，是体现“生生互动”的最佳效果，还能锻炼学生的精神意志和思想品质；

2.3课后总结：每节课后都应该做以总结，主要是“生生互动、师生互动和师师互动”三个方面的总结和反思；在课堂教学中哪个互动环节效果最佳、哪个互动环节效果最差，哪个部分适应少数学生、哪个部分适应全体学生，都要通过课后反思和总结而得来；总结是经验的来源方式，教学是总结的基础，高深的理论来自于教学基础上的经验总结，是为下一次更好的教学作好基础。

3.对于高效教学兴趣、方法和创新的培养

3.1激发学生的学习兴趣。

3.1.1设置疑问，激发欲望：创新欲望是人类对于事物特殊的认识倾向，它具有认识倾向的特殊性的总体认识，并且带有满意的情感色彩和丰富的向往心情，具有主动性和积极性，学生创造欲望是构成学习动机的心理条件，是推动和激发学生欲望的意向和动力，同时能够启迪思维、发展创造力为前提，特别是化学学习，只有不断处于进取状态，才能调动学生学习化学的积极性；

3.1.2精心指导，形式多样：作为一线教师在教学选择内容时，既要注意实验内容的科学性、新颖性、创造性、可行性和实践性，又要重视实验内容的多样性，使各种实验内容交替进行，注重学生能力的发展，做好师生之间有机配合、强化学生的协作学习，达到学生学有所思想、学有所收获；

3.1.3兼顾内外，注重实践：实践性是科学探究的一个重要特点，要通过化学实验来培养学生科学探究能力的关键，让学生重视课堂上放眼课本外，走进生活寻找、发现问题进行科学探究活动；

3.1.4化学与生活密切关系：生活是结合化学知识进行科学研究的特殊课堂，当学生回归到大自然把视角投向化学变化的环境时，探究的兴趣就被激发起来，而且更加浓厚，思维的空间更加广阔。

3.2掌握核心的教学方法：自觉的意识到自己学习的过程，在多年来的教学过程中我认为学生学得好要比教师教的好更加重要；学生的学习成绩不好并不是学生对于学习不够努力，而是学生不会学习；因此，我在教学过程中不只是想到要求教育学生“学会”，更重要的是要想到教育学生“会学”，这也就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”的深刻道理。

3.2.1概括记忆要点：对于复杂的概念、性质、操作步骤可以概括要点、简化步骤、加强记忆：

3.2.2口诀记忆效果：对于一些没有规律的化学知识可以编辑成为顺口溜或者歌谣，是提高记忆效果的捷径；

3.2.3对比记忆区别：特别是对于容易混淆的、相互干扰的知识，能够通过比较可以分清异同、防止干扰、掌握实际，如：烟、雾、气有什么区别？有哪些相同？怎样形成？有什么用途？等等等等。

3.3注重学生创新培养：人们的价值观念正经历着从重视人的创造物质的价值到重视人自身的价值提高的转变过程，而对于人的品质评价已经趋向于提倡人的创造性、开拓性和发展性；因此，我们最终应该把创新能力的培养落实到学生创新人格的塑造身上；凡是有利于创新活动的个性品质都是创新所需要的，这些个性创新品质称之为“创新个性”，创新个性具有相当的完整性、持久性和科学性，对于学生今后的发展将会产生积极的和决定性的影响；为了塑造学生的创新人格；在化学课堂教学过程中应该做到：

3.3.1保护学生的好奇心；

3.3.2解除学生对错误的恐惧心理；

3.3.3鼓励独创性、多样性和幻想性；

3.3.4让学生与具有创新人格的人多加接触。