构建《新疆教程》课实践教学新模式

摘要：通过探讨《新疆教程》课开展实践教学的必要性，提出《新疆教程》课实践教学新模式的构建，明确构建《新疆教程》课实践教学新模式的原则，为《新疆教程》课实践教学做些有益而大胆的尝试。

关键词：实践教学；新疆教程；模式

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）08－0242－02

根据和教育部联合下发的5号文件精神， 目前各高校思想政治理论课都在探索实践教学模式。《新疆历史与民族宗教理论政策教程》（以下简称为《新疆教程》）的实践教学活动也处于摸索过程中，该课程的教师们在不断探索和总结着如何提高该课的实践教学效果、丰富完善该课的实践教学内容。本文拟就《新疆教程》课实践教学新模式的构建进行初步的探索。

一、《新疆教程》课开展实践教学的必要性

实践教学是寓教于“行”的教学方法。《新疆教程》课教学，是要帮助大学生正确地认识新疆地方发展史及民族发展史、全面系统地了解新疆区情，增强“四个认同”意识和中华民族凝聚力，识破境内外敌对势力任意篡改和故意歪曲新疆历史的阴谋，自觉地维护祖国统一和民族团结。通过该课的实践教学，要求各民族大学生在提高认识的基础上，逐步树立马克思主义“五观”，进一步维护国家统一，增强民族团结，弘扬爱国主义精神，为振兴中华而努力。为此，加强“新疆教程”课实践教学很有必要。

1.“知”与“行”统一的需要

当前，在新疆教程课教学中存在的一个亟待解决的问题，就是理论联系实际、深入社会实践不够，致使我们的教育在不断变化的社会现实面前常常显得苍白无力，缺乏针对性、实效性和说服力、感染力。因此，为了配合理论教学、更好地增强理论教学的实效，有意识、有目的地安排实践教学活动，避免学生脱离自己的学习生活实际而空谈，引导大学生深入实际、深入生活、深入社会，坚持理论和实践相结合，不断增强新疆教程课教育的主动性、针对性和实效性，已成为新时期我们必须思索和解决的紧急课题。

2. 提升学生综合素质的需要

新疆的发展与进步是有目共睹的。美丽而富饶的新疆在中国人民心中的地位是崇高的，守护与建设这片土地的新疆各族人民是伟大而光荣的。但不稳定隐患大有存在的市场。同时，包括新疆教程在内的以往思想政治理论课教学注重传统的理论讲授，忽视学生能力的培养。通过实践教学活动，引导新疆各民族大学生对新疆历史、民族、宗教等方面的问题重视和感兴趣，完善学生的知识结构，坚定学生的政治立场；也为了利用实践教学活动，帮助学生有计划地提高自己的组织能力、表达能力、社交能力等，这些对提高各民族学生的综合素质是大有补益的。

3.新时期推进新疆教程课教学改革的迫切需要

增加新疆教程课的实践教学环节，就要联系各民族大学生的思想实际，切实改革教学内容、改进教学方法、改善教学手段；把实践教学与社会调查、参观等结合起来；通过形式多样的实践教学活动，提高学生观察分析社会现象的能力，增强该课教育教学的效果。因此，通过实践教学，可以增强各民族学生之间的了解和认识，达成各民族之间的认同，加强民族团结；通过实践教学活动，让学生亲身感受和目睹，更好地增强感性认识。

二、《新疆教程》课实践教学新模式的构建

新疆教程课这些年来开展了丰富多彩的实践教学活动。如：新疆民族问题、状况社会调查；“7.5”事件后各民族同学之间的关系；自学、讨论、自讲部分章节内容；观看《新疆沧桑两千年》等影视片；参观新疆博物馆；组织民族团结演讲比赛 ；汉族学生教和学维语；民族班学生用汉语唱红歌等。具体构建模式有：

1.新疆教程实践教学新模式分类

如果将课堂内与课堂外、学校内与学校外的实践教学活动分类，大致可分类为：一是课内实践──认识性环节。我们利用课前10分钟让学生自己教和学维语（民族班用汉语唱红歌）；重难点地方组织学生自学、讨论、自讲、演讲等方式，创造条件以学生为主体，让学生参与教育和教学过程，提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题的能力，达到自我教育的目的。二是校内课外实践──理解与体验性环节。校内课外实践是该课堂教学的延伸与补充，我们利用周六或周日时间，组织学生观看影视片，通过组织学生开展观看和体会感想等活动，使学生在切身体验和感受中强化教学效果；利用12.9纪念日，我们与团委联合举办了民族团结主题演讲比赛；利用周六，进行了社会调查优秀小组的汇报和展示，并为本学期在社会实践活动中表现优秀的近百名学生颁奖。三是校内外社会实践──深化与运用性环节。组织指导学生以问卷调查、个别访谈等形式，利用课余时间进行新疆民族及宗教等问题的调查研究，并以小组为单位完成一篇符合要求标准的调查报告。锻炼了学生的组织能力、协作能力、分析解决问题的能力。我们这学期还充分利用业余时间组织学生参观了新疆博物馆。学期底，我们在开课班级中发放调查问卷，从统计看，学生对以上这些教学活动的满意度达99%；有95%的学生认为有必要或很有必要开展诸如此类的实践教学活动。学生普遍感到收获很大。

2. 新疆教程实践教学新模式的尝试

我们有一定影响的实践教学活动有，每年5月和12月由校团委、思政部联合举办的“民族团结颂”主题演讲比赛；新疆民汉同学之间的关系调查；参观新疆博物馆等。

新疆是一个多民族、多宗教的地方，通过以上实践教学活动，使学生对新疆历史及局势有了真实认知，使学生更加深刻的了解新疆，深刻体会到民族团结高于天的真理。有同学表示：通过实践教学活动，真是受益匪浅，不仅对新疆这个多民族、多宗教的地方有了更进一步的了解，更让我们感受到了新疆这块地方的重要性及民汉同学间的真诚友谊。

3．新疆教程课实践教学新模式的组织实施

实践教学组织方式。既然新疆教程实践教学活动丰富多彩，那么在实践教学过程中，组织方式也是各有不同的。“7.5”事件后各民族同学之间的关系、新疆民族问题、状况社会调查的实践活动，需要学生以团队（5―7人）方式进行组织；自学、讨论、自讲部分章节内容需要以班级整体分数的结果体现；观看影视片、参观新疆博物馆、组织民族团结演讲比赛需要每个学生写出感想和体会，然后进行选拔和评比决赛；汉族学生教和学维语、民族班学生用汉语唱红歌等活动是为了加强各民族学生之间的相互认同和交流，需要学生之间互动。

实践教学专题的选择与确定。实践教学具体专题的选择与确定，应围绕教学中涉及的现实社会生活和学生思想领域的重点、难点问题加以提炼，由学生或指导教师论证和提出，经教研室核准后确定；确定实践教学专题后，学生学习团队和指导教师之间实行双向选择，并在指导教师的指导下，以学生团队为主，拟订规范的学习进程安排。

实践教学过程中教师的指导作用。新疆教程课实践教学必须按照实践教学管理的基本特点严格要求。指导教师在实践教学中起着主导作用，即指导要到位，教师要结合新疆教程课教学的重点和热点问题，提出或引导学生提出实践教学选题；指导学生组建实践团队、拟订学习进程安排、组织实践教学过程、撰写调研报告和论文；评价学生团队及个人的成绩；收集教学过程各环节中的文档资料；参与对实践教学效果的评估。

实践教学过程中学生的职责。学生在实践教学过程中，要积极参加团队学习和参与组织、协调实践教学活动；完成实践教学各环节的要求；做好实践教学活动各环节记录；形成团队研究报告或完成论文撰写工作；通过讨论形成团队个人和集体的自评成绩。

实践教学成绩评定与效果评估。实践教学成绩评定包括学生自评和指导教师评定。每一轮实践教学结束后，都要通过成绩评定会和教学总结会来进行实践教学效果评价。最好是一个学期结束后，发放调查问卷以得到准确的信息，形成进一步改进教学的措施和计划。

三、构建新疆教程课实践教学新模式的原则

通过分析新疆教程课实践教学新模式的基本设计理念，我们可以概括出构建该模式应遵循的原则。

1.目标性原则。育人是高校思想政治理论课实践教学要突出的根本，这就需要我们在新疆教程课实践教学中要坚持以人为本。要在长期的实践教学中逐步培养各民族学生树立正确的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观。

2.时代性原则。时代多元，当代大学生的行为方式、思维方式和学习形式也呈现出多元化的特点，充满着浓厚的时代气息，这就决定了新疆教程课实践教学内容要更多地体现时代性和多样化，以更好地吸引广大青年学生参与其中。

3.整体性原则。注重《新疆历史与民族宗教理论政策教程》实践教学的整体优化，注重课程之间和内容方面的有机联系，使课内与课外、校内与校外的教学活动形成统一的整体。

4．双向性原则。新疆教程课实践教学是一项特殊的教学活动，它需要社会各方面的关心和支持；还需要我们认真研究和建立该课实践教学的方式方法与相应的机制，切实把学生参加实践教学的积极性调动起来，引导学生把实践教育和自我教育有机地结合起来，切实做到双向受益、共同提高。

5.务实性原则。新疆教程课实践教学是大学生思想政治教育工作的重要组成部分，是一项实实在在的育人工程，它容不得任何虚假的成份和功利主义的色彩。这就要求教师和学生在实践教学中都要做到不走形式，不走过场。

“新疆教程”课是一门实践性很强的课程，学生只听老师讲授，只懂得理论，犹如无翼之鸟，必须通过校内外参观实践、观看相关视频、民汉学生沟通交流、对敏感重要问题达成共识和认同，才能懂得该课的实际作用。只有通过创建多渠道实践环境，举办丰富多彩的实践活动，扩大课堂的空间，才能使学生充分发挥自己的主观能动性，调动他们学习该课的自觉性， 并有利于提高他们的马克思主义历史、民族、宗教等理论水平。

参考文献：

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