利用赏识感化学生

随着素质教育全面推进和现代教育制度的建立，作为小学班主任，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的“师道尊严”上，师生间要“平等交往”。每个学生的眼睛里常常写满了对教师的崇拜，那么，我们教师也不妨时时用欣赏的目光注视每个学生。让所有的孩子都在赏识教育的阳光下茁壮成长。关于赏识我打算从以下几点谈谈：

一、赏识的益处：赏识是打开学生心锁的钥匙

好学生谁见谁爱，可是对于差等生，尤其是课上捣乱，课后不做作业，考试不及格，整天脏脏的双差生，怎么爱得起来呢?其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职，我们就有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。对于这些学生，最好的方法就是用分解的方法。就是把原来的一个总成绩分解成多元多项成绩，利用不同学生的个体差异来发现不同学生的闪光点，让每个人都能从中了解自己的闪光点。以我班几个后进生为例，当你问谁在班级中最好时，应该从遵守纪律、讲究卫生、关心集体、热心助人、成绩优秀这几个方面单独来确定，这样就有许多学生得到最好，就由一个最好的变成多个最好的，把各方面分解成每一个单方面，再分解每一个单方面的不同层面就会出现：我的学生个个都有才，都很棒，都有自己的闪光点。

二、赏识的技巧：发现并给予肯定学生的闪光点，让学生充满自信

1.教师了解并尊重学生，要独具慧眼

学校教育是以人为出发点与归宿的，它尊重并发展每一个学生的个性，是一种“尊重个性，发展个性”的教育，教育的目标是使每一个学生能够负责地参与到这个多元而且变化的世界中去。让每个孩子都能够发挥自己最大的潜能。

爱因斯坦曾说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，作为大科学家这类话他听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。当然，这不仅需要教育工作者有以人的发展为本的教育理念，更重要的是要独具慧眼，要练就孙悟空的“火眼金睛”，做“美”的发现者，尤其要善于在细微处见真谛、见精神。在平凡中找出不平凡。教师应坚信没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的，要善于发现隐藏在缺点、错误中的优点，隐藏在生命中的潜在能量，要注重发现学生的特长，寻找每一个学生的闪光点，并且创造条件让学生各展其能、各显其才，享受成功的快乐。

2.赏识要注重科学性和艺术性

赏识教育是一种充满智慧的教育，它需要赏识者的聪明才智、科学方法以及充满艺术的感召力。赏识的科学性和艺术性体现在赏识的方式应根据学生的特点而定。不同的学生，因年龄、性别、性格、爱好的不同，其所能够接受的赏识方式也不尽相同。对低年级的学生来说，可能更需要热烈的奖赏之词；而自信、内向、含蓄的学生，可能只要一个特定的手势，一个微笑，一个鼓励和赞赏的眼神就可以尽传含义；而内向又自卑的学生，更需要老师的关注与爱护，需要老师多注视并及时表扬其优点。此外，同样的赏识方式长期重复使用也会失去效用，所以又要时时增添新意，寻找有创造性的赏识方式。

三、赏识度的掌握：恰到好处，让批评做其助手

任何事物都不能超过度的范围，赏识教育亦如此。提倡赏识，并不是要教师对学生的缺点视而不见，而是要教师有包容之心。在赏识理念指引下，产生有效的、具有激励性质的批评，可以有无穷的魅力，它同样具有“励志”性，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误。让学生在失败的基础上找到“登天的感觉”，尝到甜头，并且能正确评价自己和对待自己的不足，发现生命的宝贵，珍惜享受生命。从而在获取知识的同时，发展能力，形成技能，学会学习。

总之，我体会到，为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，班主任工作不再是空洞的说教，而应当更多根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。