正确认识学生科学学习中的错误

囿于学生的年龄特征和心理认知水平，学生在科学学习过程中产生错误是必然的，特别是在科学新课程提倡的探究性学习、自主性学习的活动中，学生会面临诸多困难，产生错误、经历错误并尝试错误是科学学习过程中的正常现象。

一、错误的价值

义务教育科学《课程标准》指出：“科学教学是科学活动的教学。”科学学习应使学生“获得必需的科学活动经验”。怀特海说：“观念之史便是错误之史。”翻开科学的发展史，我们不难发现，科学理论的产生、发展和完善的历程本身就是一部充满了探测错误、驱除错误、利用错误的过程。因此，错误对学生的科学学习活动来说，是有意义、有价值的。

在科学学习活动中，错误表征着学生思想的航行、活动的展开。错误可能意味着学生一次观念的冒险、体验的丰富、超越的契机。学生在其稚拙和本真的科学探究活动中，错误可能接连发生，这些错误或许就是在科学发展的历程中先辈们早先经历过的。然而，也许正是这些错误才能引领学生进行思想的漂泊和探险，获得在平坦的大路上难以见到的景致，视野开阔了、思想解放了、体验丰富了；也许正是学生经历了一次次错误的探险，学生才感受到心理的挫折、惊喜与顿悟，并从中获得质疑、反思与多向思维的创新品质。在传统的科学“授—受”教学模式中，只让学生耐心听、记，不求积极思考、动脑和动手操作，只等教师传授现成的科学知识。这样的课，虽然学生很少会发生错误，但这样培养出来的学生哪里还会有提问意识，哪里还能树立科学的探究意识？

其实，学生的科学学习过程是一个不断地排除、修正、利用错误的过程。学生学习过程中产生错误时，如果在教师的帮助和合作下克服了错误，从错误中学到点什么，就能提升错误的价值，从而使错误成为学习活动中的有益的经历和体验，成为一笔财富。这样，学生每遭遇一次错误，就增添了一次超越已有知识经验的机会。因此，教师大可不必对学生的错误施以惩罚、呵斥，也大可不必愤怒或恐慌。要认识到学生学习过程中错误的不可避免性，认识到错误给学生的学习所带来的可能价值，对学生暂时的错误持宽容的态度，并进行引导和转化，这才是对待错误的正确态度。“个体的成长不仅是由于反抗他内部的错误性，而且也是依靠他内部的错误性。”或许这就是“失败是成功之母”的哲理所在吧？

二、错误的合理性

学生产生错误，并不完全是由于粗心或是没有好好学习所造成的，很多错误的产生是有缘由、有规律的，具有一定的合理性。随着认知心理学的发展，特别是建构主义学习理论的兴起，教师对学生的错误有了进一步的研究和认识，对待错误的态度也发生了一定的转变。

事实上，对于学生的错误，由“在先前教师往往把学生在学习过程中所产生的各种不同于‘标准观念’（或‘标准作法’等）的想法（或作法）看成完全错误的，从而也就必须彻底地予以纠正”转向“现今人们对此则采取了更为理解的态度”，并进一步认为：“所说的各种不同观念事实上根本不应被看成‘错误观念’，而应正名为‘替代观念’。”充分表明了人们对于学生错误的合理性的理解。

建构主义认为错误的产生具有合理性。因为错误也是学生利用自己已有的知识经验主动建构的产物，是“意义赋予”的活动。因此，我们不应当盲目地完全否定、加以排斥，而应当“力图去发现其中的积极成分”，“这在很大程度上应被看成一种‘合理的错误’”。有学者认为：“从现实的错误类型中可以清楚地看出，很多错误是有规律的，并不是偶然的。从学习者身上观察到的一系列错误表明，错误是由于学习者构造了自己特有的概念与程式造成的。”再如，以下现象就可以从错误的合理性得到解释，即为什么不同的学生，包括不同地区、不同时代的学生，会在同一个学习内容上犯相同的错误？

学生产生错误，“板子”不能全打在学生身上。杜伊特等人研究认为，其实由正规的教学也可能产生错误，并指出由教学产生错误的原因可能有三条：（1）教师本人由于缺乏必要的培训或对自己的专业理解不深而使自身所述观念不清楚；（2）有些观念不清是由于这些观念是世代相传的，未引起人们对它的反思和批判；（3）学生在理解教师讲授的观念时依据的是自己的前观念，因此产生错误的理解。

另外，还有学者从科学学习的认知过程出发，提出了过程性错误和合理性错误，也肯定了学生在科学学习中错误的不可避免性和合理性。

三、学生的错误≠错误的学生

在认识到学生错误的价值和错误的合理性基础上，我们还必须严格区分“学生的错误”和“错误的学生”，这是两个不同的概念和范畴。因此，在实际科学教学中，教师必须分别对待：学生犯了错误，不能将之归结为“错误的学生”；对于犯了错误的学生，教师不能埋怨、讽刺、挖苦，甚至歧视学生，而要善于捕捉学生的错误，并善于激发他们分析错误原因，从错误中学习。要以宽容的心接纳他们、鼓励的话抚慰他们，使错误成为他们有益的学习经验，而不是伤心的记忆。

学生在科学学习活动中产生的错误是有理由的，也是有价值的。教师要允许学生犯错误，也要允许学生改正错误，更要以一种开放、宽容的视域看待犯错误的学生。