城市和农村的交流——小学语文学习

摘要：交流是一种很好的学习工具，它可以让人意识到自己对某些知识的掌握水平，更可以提高自己在某些方面的技能。我们的城市教育和农村教育资源方面有着很大的差距，但是这并不能说明城市的学生学习成绩就一定比农村好。从历年的考试成绩来看，农村学生的成绩要普遍高于城市。但是农村的学生也有自己的不足，那就是在全面发展方面有所欠缺，这是因为教育资源有限造成的。加强农村和城市之间的交流，对于互相促进有着积极的作用。小学语文课堂就是一个非常好的交流机会，城市的教育资源可以为农村学生提供先进的教学技术，例如多媒体等；农村同样也可以给城市学生提供教育资源，例如农村的田园生活，在城市是很少见的。加强彼此之间的交流，互相促进，为社会和谐和进步做出贡献。

关键词：交流；城市；农村；小学语文

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0276-02

小学语文教材中有很多新知识，这些对于处在不同地域的学生，他们对此有着不同的感受。城市的学生，他们能够应用多媒体软件来进行授课，可以直观的去体验各种教材中所设计到的环境，但是他们只能听和看，却不能够闻到花香和大地的味道；农村的学生虽然对花香和大地的味道再熟悉不过，但是他们却不能够体验自己身边没有的事物。借助于城市教学的先进工具，同时借助于农村广大的资源，通过互相交流，可以实现互相进步的目的[1-3]。

一、城市和农村小学语文教学的资源和不足

城市的是经济发达的代名词，经济发达必然会有很多资源投入到教育中，所以在城市教学中，资源是非常丰富的。多媒体作为先进的教学工具，它的成本因为技术的进步而降低了很多，一般的学校都能够承担的起。所以在教学中，城市学生占有了很多优势，那就是先进的教学工具。例如在小学语文教学过程中，他们很少会遇到抽象的问题。因为先进的教学工具，可以给他们形象的展现教材中的内容。他们没有见过玉米，但是多媒体可以充分给他们讲解什么是玉米，玉米生长过程及用途等。但是他们也有自己的不足，那就是条件太优越，学习不刻苦，而且不能够身临其境体验田园生活。在学习到《要是你在野外迷了路》这一部分时，他们就非常迷茫。因为他们根本就不知道什么是野外。很多学生可能连小麦和面粉之间的关系都不能够讲清楚。所以在这些方面，他们占据了劣势[4，5]。

而对于农村的学生来讲，他们对田园生活再熟悉不过了。别说是在野外迷了路，就是让他们闭着眼都可能摸到家里。其次，他们的优势最凸显的就是学习够刻苦。因为受到家长和教师的影响，他们认为只有知识才能够改变他们的命运，才能够让他们过上好的生活。在这种最原始的动力支撑下，他们学习起来劲头十足。这也是他们的成绩普遍非常好的原因。还有就是在授课过程中，如果设计到了农村生活中的一些事情，他们会非常容易接受。例如种子的发芽过程观察工作，就非常容易实现。学生们从家里拿一个玻璃瓶，装一些泥土，放进种子就可以了。一些小动物，例如小鸡，很容易得到的资源。但是这些在城市里是不可能轻易实现的。但是他们也有很大的劣势，那就是先进的教学工具。农村小学语文教学过程是非常简单的，一盒粉笔、一块板擦和水泥黑板。现在很多中学的上课铃都没有，还是最原始的钟。但正是这种条件的艰苦，让农村的学生们坚定了自己的信念。他们不畏惧辛苦，每天可以晚睡早起，为了自己的未来而努力。而这种精神在城市的学生中很少有能够见到的，这也就是为什么资源好，但是成绩依然较差的原因了。

二、合作的好处

将城市的资源和农村的资源相结合，会起到很好的效果。农村的学生可以因此阅读更多的资料，而城市的学生可以很好的了解农村的生活和学习状态，从而彼此都收到鼓舞。

城市的学生初次来到农村，本以为自己有很多优势和自豪感，但是他们看到农村学生的学习环境之后，他们都震惊了。他们没有吃过这样的苦，但是对于教材的了解却远不如这些学生。而且农村学生的热情也让他们感到很诧异，独生子女所特有的自私在这里很少存在。他们都会产生要留着农村的冲动，其实他们确实是在某些方面远不如农村的学生。其次，农村的资源让他们也大开眼界。这些农村学生习以为常的事物，城市的学生却将之视为珍宝。开始，城市的学生把麦子当成了韭菜，因为他们没有见过活生生的小麦。他们还参观了面粉的制作过程，这些都让他们瞠目结舌。这些资源虽然看起来不算什么，但是对于从来没有见过这些的人来讲确实兴奋了很多。在当地孩子的带领下，他们还很有可能去问一问土地的香味。有时候有可能会亲身体验一下课本和多媒体教材中多次出现的场景，这些真实的场景不仅是三维的，而且还有声音和味道，相比之下再先进的媒体工具都不能够表达出来。

农村的学生在城市的学生身上也学到了很多东西，例如先进教学工具以及城市孩子的严谨逻辑思维和创新思维等。多媒体在城市学生眼中是非常不起眼的，但是对于农村的学生来讲是非常新鲜的。他们可以通过多媒体观看我国的大好河山，足不出户却可以了解我国以及世界的地理和文化，这些让他们都大开了眼界。在逻辑思维和创新思维方面，农村的学生也是受益匪浅。因为他们的学习环境完全是针对教材的，而没有设计到能力的培养，所以在逻辑思维和创新思维方面差很多。在针对一个问题的时候，他们往往都不能够提出自己的见解。最明显的就是在上课过程中，农村的学生很少有提出问题的，更不要说对老师的问题提出质疑。这些方面，是农村孩子需要仔细思考的。

参考文献：

[1]高晓微.如何提高农村小学语文课堂教学效率之我见[J].农业与技术，2009，（06）.

[2]刘丽君.论农村小学语文新课程改革把握的三个方向[J].现代农业科技，2010，（14）.

[3]曹建湘.新时期农村小学语文教师队伍建设研究[J].科技创新导论，2009，（13）.

[4]张田若.要大力解决小学识字教学问题[J].福建教育，2007，（05）.

[5]李介，雒焕国.论小学语言教程中的不公平问题[J].攀枝花学院学报，2003，（02）.