关于少数民族学生汉语阅读能力提升的几点思考

【摘 要】汉语是我国使用范围最广的一个语种，汉语的学习包括听、说、读、写等四个方面。我国有五十六个少数民族，对于这些少数民族的学生而言，阅读在学习过程中尤其重要。要想更好地推动中国少数民族的发展，汉语是必须可少的条件之一。只有通过阅读提高学生的阅读理解能力，才是少数民族学习汉语的根本所在。少数民族只有重视培养自身良好的阅读习惯，才能最大限度地拓宽自己的知识视野，提高掌握基本的汉语技能水平。

【关键词】少数民族 汉语 阅读

1阅读教学与阅读能力

1.1阅读教学的目标

记得余秋雨曾经说过这样一句话：“阅读的最大理由是想摆脱平庸。”如此看来，少数民族学生在阅读汉语时不仅可以获取知识，同时会使其人性也得以完善和提高。所以我们的教学方式更加应该培养学生好读书、会读书、读好书的良好习惯。这样才能真正开阔少数民族学生的视野，培养他们的审美能力，让他们从阅读中感到快乐与进步。这就是阅读教学最终要达到的目标。

1.2阅读能力

我们所谓的阅读能力就是完成阅读任务的视读能力、理解能力、对所选材料的评价能力的总和。包括认识并且读出字、词、句的基本能力；一定的理解能力，如果少数民族学生只能阅读而无法理解其真正字面的理解水平以及综合内容的分析就是失败的阅读。当概括与推断的理解水平，达到深层次的理解；对每一篇文章中所包含的思想、情感等有一个正确的分析判断，与这才是真正的高水平的阅读能力。此外，阅读能力还涉及阅读速度等各方面发展。

2 培养阅读能力的意义

阅读是少数民族学生从汉语中获取知识的主要途径。汉语，对少数民族学生来说是第二语言。在当今的第二语言教学中，阅读课已然被语言教学中受到极大的重视。如此说来，阅读不仅有助于提高少数民族学生的语言综合能力，巩固和加深对语言的理解与运用，从中获取知识和信息，更重要的是能使学生了解中国几千年来博大精深的汉语文化，使他们的语言认知能够更好地与社会认知相融合。

同时大量阅读还可以让学生积累更多的词汇，在阅读过程中所掌握的词汇要比单独一个词语一个句子更加地形象生动使学生更能加深记忆。经常阅读能够扩大学生对于社会的认知面，提高自主学习的能力与水平，促进语言表达能力的培养。在有限的时间内最大限度地理解与获取有效信息。所以，让学生掌握一定的阅读策略与阅读技巧从而提高阅读能力就显得尤为重要。因为阅读课不仅能巩固学生的语法知识、积累词汇，扩大知识面，还能培养学生的阅读习惯、训练阅读技巧，使学生在较短的时间内较快地获得独立阅读的能力。

3 学校少数民族学生提高汉语阅读能力的方法

3.1培养良好的阅读习惯

古人云“：书读百遍，其义自见。”可见阅读对于学生的重要性。学生阅读大致分为“默读”和“朗读”两种，默读更有益于理解其字里行间的含义，而朗读刚更有益于对语言文字的接收和记忆，教师可以根据学生学习的现有水平，安排出相应的时间，培养学生自己阅读的能力。例如，早上的晨读，为了能使学生感觉到学习的进步与快乐。鼓励学生大声朗读课文，培养其对语言的感觉，每节课前，教师可以给学生留出几分钟的时间进行课文的默读，使其在学习新的文章前能够大致理解文章的内容。教师也可以在每周安排几节课的时间以鼓励赞扬为主调动学生积极进行自由阅读，不仅可以扩大学生的知识面，还可以使学生在学习的过程中享受阅读的乐趣，从而激发其学习的积极性和主动性。

3.2培养学生自主学习的能力

教师可以大胆尝试将教学交到学生手中。与学生建立良好的师生关系。激发并引导学生主导教学课堂。让学生变身“老师”，自己备课，自己走上讲台对课文进行讲解。这样更有利于学生对于汉语学习的主动性。想学，爱学，并且会学。学生在讲课之前，一定会深入细致地研究文章内容，自然就会主动阅读，并尽量理解文章的内容与含义。教师课堂上还要鼓励学生积极发言，踊跃发表自己的见解，老师作为“观众”同样可以表达自己的意见，但对于学生发表自己的见解要充分给予尊重。同时，教师可以站出来为学生答疑解惑。达到事半功倍的效果。

3.3培养学生的阅读能力

教师在培养学生阅读能力的同时，要抓住课本文章中的重点，结合课外阅读，充分调动学习中最重要的方面，掌握最有效的学习方法，使学生做到精读细读。只有把这些文章理解透彻学扎实，才能充分调动起学生对汉语学习的积极性。在课外读物的选择上教师也应当给予学生良好的学习建议，要选择有用的、有意义的读物阅读。课外阅读不仅可以掌握更多的知识，使学生更加增强自己的阅读兴趣。

4 开展汉语综合实践运用活动

阅读技能的培养与提高主要是通过大量的在校实践活动。轻松愉快的校内氛围，才能使学生更加乐于扎实自身的汉语能力。经常在校内举办一些语言灵活运用活动。比如双语演讲比赛、征文比赛、辩论赛等等。还可以让汉族学生和少数民族学生自动结成一帮一学习小组。这些寓教于乐的活动，不但大大丰富校园文化生活，还能锻炼在校学生各个方面的表达组织能力，促进学生的全面发展，为他们毕业后步入社会就业等各方面奠定良好的基础。

总之，少数民族学生在学习汉语的过程中，教师应当做好充分积极的引导工作，使他们能够看到自己的进步，并从中获得愉快的学习动力，从而产生强烈学习阅读知识、吸取知识的愿望，从而形成努力进步的良性循环。

【参考文献】

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[2]胡明扬.语言与语言学习[M].语文出版社，2004.

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