如何提高学生英语书面写作水平

中学英语的教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。听、说、读、写是相辅相成的，相互促进的，在不同的教学阶段中可以有所侧重。写有传递信息的交际功能，培养学生初步写作的能力，是英语教学的目的之一。但是在初中英语教学中最让学生头疼、最薄弱的环节就是书面表达。其原因是教师在平时的课堂教学中常常疏忽，只注重口头训练、知识点讲解，而缺少写作方面的练习及指导。另外，学生对书面表达也不够重视。但是书面表达在近年的中考题中占有一定比重，同时，提高初中学生书面写作水平，对在高中阶段的写作能力培养也具有很大的铺垫作用。那么，如何才能提高初中学生的英语书面写作水平呢？

一、从听、说、读开始，循序渐进地抓写作基本功训练

初中生的英语表达能力很低，特别在书面表达方面。因此，摆在我们面前的主要任务是如何指导学生运用应有的英语知识来练习写作。我采用了从听、说、读开始，训练学生的写作基本功。经过多年的教学尝试，效果很好。学生的听、说、读、写能力得到全面培养，写作水平得到稳步提高。这一做法，主要从几下方面的着手去做。

1.造句训练

造句是写作的基础，结合课文教学，把课文中所学过的常用词、短语或句型挑出来。以课文句子为例，让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上，重新造句，表达自己的思想。例如在学到“It’s good for your health to eat more vegetables every day.”这样的典型句式时，让学生们在课堂上模仿并重新造句，然后把自己造的句子或听到的好例句写下来。

2.根据图示

练习写句子。上课时，通过多媒体教学，把准备好的教学图片或课文插图展示给学生，并给出一定数量的相关提示词语，教师引导，让学生先说出来，然后再写。学生把自己对图片描述内容写下来，形成一篇小作文了。教师可以根据图片内容，给学生提前拟出作文题目，也可以让学生自己拟题。在写作文以前，先让学生看图说话，与小组同学一起讨论，然后再让他们下笔，一气呵成。

3.听写

听写是课堂中常见而简便的写作训练形式之一，它不仅可以使学生把听和写紧密地结合起来，而且可以检查学生对知识的理解程度，使学生的理解能力、记忆能力和传递信息能力不断提高，从而训练学生听的能力，激发了学生的学习兴趣。听写可以从最简单基础的句子入手，每堂英语课前五分钟进行。

二、从模仿作文开始，逐步抓写作能力的培养

经过基本功写作训练之后，尽管学生有了写的意识，懂得了英语写作的一般要求和特点，但要使学生的写作能力有进一步发展，写作水平稳步提高，突破原来的局限性，还须从模仿作文开始，进行有准备，有控制的作文，最后过渡到命题作文，为以后自由写作打下基础。

1.模仿作文

模仿作文是提高学生写作能力的一种有效手段。对学生的写作入门至关重要。因为模仿可给学生提供范例，使学生“有法可依，有章可循。”通过范例，学生就能很容易地看到别人是怎样用英语表达思想的，从而学会模仿他人用英语来表达自己思维的习惯。

2.口头作文

口头作文是在课堂内瞬时完成的一种作文形式。它具有灵活性，易检查、易纠正。并能及时反映学生的学习状况等优点。课堂上老师就学生要写的人物、事物等，先让学生口述。这一阶段的教学，主要以实物为主，以图片、录音等其它形式为副，让学生说明事物的形态、特点、用途等，或者为大家讲故事，训练学生的口头表达能力和逻辑思维能力，以达到交流思想的目的。

3.看图作文

看图作文既直观又形象，能使学生产生浓厚的说和写的兴趣，同时会使学生的注意力完全集中到挂图上来，他们积极开动脑筋，充分发挥个人的主观能动性，尽力协作。在写作前，教师先引导学生看图，解释要写的情景，并可给出一个中心句，让学生围绕主题和中心句进行构思写作，并限制字数，这样，学生的作文内容集中，便于修改。

4.命题作文

在经过上面的一系列训练之后，学生已具备了一定的作文能力，这时可引导他们进入命题作文阶段。命题作文不仅是作文教学的基本目的，也是对模仿作文、口头作文及看图作文的深化。教师出题目，引导学生进行抽象思维，自由创作，为他们提供实践性写作练习的机会，以发挥个人的特长。教师注意有针对性地加以指导，使学生能够独立写作，运用语言自如，以致触类旁通。另外，在课堂上阅读和讲评作文，可大大地促进学生的英语写作。

总之，写作课是初中英语教学中不可忽视的环节之一。加强写的教学训练，对中学英语教学的各方面都起到巨大的推动作用。但写作训练是一个漫长的过程，也是一项艰巨的劳动。我们一定要遵循“四能一体，整体推进”的原则，在初中英语写作教学中，把“听、说、读、写”结合起来，四能一体，整体推进。只要学生“多读、多记、多写”，教师“多指导、多鼓励、多训练”，循序渐进、持之以恒，学生的英语写作能力就一定会得到提高。