高校公选课教学现状及对策探析

公共选修课是高等院校课程体系中的重要组成部分，也是实施素质教育、突出学生个性培养的重要一环。但是，由于受到学科融合、教学管理不规范等因素的影响，使公选课在实践教学质量和教学效果受到了严重影响。因此，各高校必须深化教学改革，认真剖析影响公选课教学质量的因素， 有针对性地找出提高公选课教学质量的对策， 使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。

一、公选课教学现状

1. 公选课的任课教师水平不高

据调查，大多数学校公选课的开设主要流程如下：教师自愿申报，经各系(部)、由教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定出每学期所要开设的课程。由于各系(部)的教师没有给出公选课教学任务的硬性指标，缺乏激励机制，因此，公选课的开设大多仅凭借于开课教师的主观因素，缺乏课程开设的持续稳定性和取舍的科学依据。开课的教师主要是青年教师、低职称的教师，高职称教师、名师参与积极性不高，甚至有部分任课教师是为了完成工作量而申请开课。因此，由于教学经验不足，和对课程开设的目的认识不到位，就会产生备课不够充分、上课态度不够认真、对学生要求不严的现象，导致了部分开出的公选课程质量不高，学生评价欠佳。

2.选课的盲目性大

高校学生对于公选课认识不足，加之公选课的选课方式是由学生自由选择，大多数学生在选课过程中往往单凭个人爱好选课，存在较大盲目性。笔者就此问题，曾面向学生做了专题调查，调查结果显示：53.2％的同学是依据“自己的兴趣爱好”选择的。其余46.8％的同学都是为了“获得学分”而选择，其中21.4％的学生选择“学分高且容易通过的课程”，12.3％的学生选择“学分虽低但容易通过的课程”，还有13.1％的学生是在“没有其他课可选”的困境下而被迫无奈选择的。由于学生缺乏对公选课课程的深入认识和有效选择的能力，导致学生往往选那些学起来轻松。考试易过的课程，而不考虑知识的系统性和完善性，从而使公选课的教学达不到优化知识结构的目的。学生的学习质量也受到影响，同时也影响复合型人才的培养和学生今后的发展。

3.到课率低

在公共课的选课中，往往会出现有的课程选课爆满，而上课的学生却寥寥无几的极度反差的怪现象。课堂出勤率不高，学生逃课现象严重是目前各院校公共选修课普遍存在的问题。结合本人担任公选课教学多年的经验来看，造成学生缺课的原因有多方面原因，其中一个主要原因是由于学校的教育资源相对有限，实际教学安排中公选课只能让位于专业课。公选课的教学时间一般安排在晚上和周末，这与学生的部分必修课程以及一些课外活动、社团活动会有冲突，学生会以此为借口逃课。学生的逃课现象不仅挫伤了教师的授课热情，也会影响其它选课学生的学习兴趣。此外。公选课受教学场地所限，大多授课地点都安排在在阶梯教室，不利于师生间及时的交流与互动，不能有效的激发学生的听课兴趣。很多数来听课的学生，主要目的在于应付点名，上课不认真听课，玩手机、看小说，睡觉等现象也并不少见，这些不良的现象势必会影响公选课的教学质量与教学效果，这些都与学校开设公共公选课的初衷相违背。

4.教学质量不高

公选课的课程建设与学校的一类课程、精品课程等脱节，使公选课的建设一直被搁浅，未能提到议事日程，从而也出现教学弊端。有些教师将专业课改头换面作为公选课来开设，有些为了增加选课的人数与猎取学生的惰性心理，以整节课播放影碟为主要教学内容等。造成了学生真正学到的知识很少，从而影响公选课在学生心目中的地位，降低了学生的学习兴趣，公选课的教学质量也难以保证。

5.缺乏科学评估体系

公选课在管理上和质量监控上与必修课相比，相差甚远。公选课的管理上往往是一旦开课就万事大吉，基本上没有教务处的检查。公选课由于上课人数多，涉及专业广，使教学秩序一度紊乱。更有甚者，缺课后也不进行相应的补课，由于监控措施的不力，也都不了了之了。对于学生学习效果的评价，大多课程的考核常以写小论文、分组写调研报告等几种形式给出评定成绩，课程没有考核标准，没有统一的时间，很多学生的考核论文直接从网上下载，小组的调研报告由组内一人完成，集体过关获得学分。没能针对公选课学习内容来检查学习真实效果。这些没有严格的监督措施的作法导致都是导致公选课的目的、意义不能很好地完成和体现的重要原因。

二、加强公选课教学管理的对策和措施

1.强化公选课管理

严格公选课的课程设置和教师申报课程程序。学校在课程设置之前主动了解学生的需求，通过问卷调查，走访谈话多种形式收集了解到学生对公选课的需求，然后结合学校的教学条件给出公选课开设的总体指导意见。教师再据此提出申请，由教务处、学院对申报的课程作相应的考查核实审批之后，最终确定公选课课程．有效避免课程设置的随意性。同时，还应建立健全相关管理制度，强化公选课的课堂教学管理，如在课上随机点名或随堂测验，加强考勤制度；教学管理部门对公选课运行情况加强检查力度，对选而不修、扰乱教学秩序的学生给予一定惩罚，如不能正常选修以后公选课、缺课1/3 以上同学不允许参加考试等，以有效地维护公选课稳定的教学秩序。

2.加强对学生的教育和引导

加强学生对公选课开设目的的理解和引导，教务处及各教学部门可以组织关于选修课意义的主题宣传活动，并对公选课课程进行必要的介绍，加深学生对公选课的认识，端正学生对公选课的态度，引导学生正确选择课程的学习。

3.加强师资队伍建设，提高整体水平

教师是教学活动的主体， 建设一支高水平的师资队伍是提高和保证教学质量的关键。由于公选课的学生来源具有多样性和复杂性等特点， 以承担厚基础、宽口径和通识教育等为任务的全校性公选课， 比专业课更难以把握。教师除应具备专业知识外， 还要具备跨学科、跨专业的相关知识， 才能（下转64页）（接下83页）适应教学的需要。所以对课程的要求也比许多专业课更高。因此， 开设公选课教师的素质相对专业课的教师素质来说要求更高。学校一方面要加大优秀人才的引进力度，改善和优化师资队伍结构，缓解师资压力；另一方面要充分挖掘潜力，想方设法，鼓励有能力的教师多开课，开好课，从根本上解决公共选修课的数量问题，保证学生有课可选。在课时的计算，课酬的核算上，可考虑对公共选修课采取适度的倾斜政策，以保证公共选修课的开设。改革和完善教师教育体系，努力提高教师的素质和能力，加强教师的业务进修和培训，提高其基本技能和工作能力，举办公共选修课教学经验交流会、师生见面会等活动，让教师之间、师生之间充分交流思想，总结经验，促进发展；建立和完善新教师导师制，挑选思想好，业务精，教学经验丰富的老教师对教学经验尚浅的青年教师进行指导和培养，积极发挥老教师的传帮带作用，帮助青年教师尽快提高业务素质，适应教学发展的需要。

4.健全考试制度，严把教学质量关

健全考试制度，建立科学的考核评价体系，让学生无机可乘。加强平时出勤率、听课情况、课后作业情况等考核，加大其在最终成绩中的比重。采取多种形式考核，既可采用读书心得、调查报告、小论文等考查形式，也可采用开、闭卷的考核方式。考试内容应减少记忆知识的考核，加大分析问题、解决问题的思维方法考查，灵活地以考促学，真正达到提高学生综合素质目的。

5.加强教学质量评估，实行优胜劣汰

教学管理人员、督导和专家随机听公选课，加强其教学过程的监督与管理。并组织学生认真评教、开学生座谈会等，将公选课正式纳入到学校教学评教计划当中。同时，定期对公选课教学效果进行评估，导入优胜劣汰竞争机制。对教学质量高、深受学生欢迎的公选课，学校要给予奖励并举行观摩教学，强化其示范作用，并将其逐步建设成为校级精品课程；对教学质量差、不受学生欢迎的公选课，要限期整改，对在规定时间内未达到要求的课程坚决予以淘汰。

总之，高校开设公选课具有积极的意义。公选课的改革与完善是一个不断探索与实践的过程，只有教学管理部门、教师和学生的多方配合，增强对公选课的重视程度，健全相应管理制度，并采取有效措施，建立长效激励和竞争机制，统筹公选课和专业课安排，完善教学评价体系，加强对教学质量的监控，才能真正促进公选课教学质量的提升，培养出符合社会发展需要的高素质复合型人才。

参考文献：

[1]刘筱，高校公选课存在的问题及对策研究，江西金融职工大学学报，2008（10）

[2]吴慧华，徐燕．高校公选课教学存在的问题与对策．教学探索，2011，（1）

作者简介：

覃珍，广西机电职业技术学院图书馆，广西民族大学在职研究生班毕业，馆员，从事公共选修课教学多年。