信息技术在中学语文教学中的实践与思考

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1语文课堂应更重视知识的生成性

教学中多媒体特别是PPT的使用，让教师的教学变得轻松，很容易吸引学生的注意力，每节课的知识容量也增多。但PPT课件毕竟只是一种预设，课堂上能生成的教学重点和突发事件较多，如果照章宣科，在语文教学中不加变通的一味的依靠PPT教学，不利于教师的临场发挥与思考。学生在被PPT特效吸引的同时，又会分散注意力、产生视觉疲劳，影响教学效果。因此，教学中使用PPT等要恰当、要适度。PPT要服务于教师的“讲”，课堂教学的技术化不能见物见事而不见学生。教师长期地用PPT灌输知识、学生借助PPT学习，导致学生只是教师备课成果的观赏者，而非教学过程的参与者和积极的思考者，这种被动式学习会妨碍学生自我思考和提炼信息的能力，将影响学生的发展。利用板书，“边讲、边问、边练”的授课过程与方式，在学科教学里仍不可或缺，它能保持学生的课堂注意力和师生的合作探究，有助于师生课堂合作、共同参与，提升学科思维质量，也有益于展示教师的风采。

2语文课堂要实现文化的传承依然要依靠教师

信息技术与课程的整合，在一节课中大量使用PPT等多媒体教学，会限制学生思维、缩短他们的有效思维时间，使学生“消化不良”、难以发挥学生的想象力，还会影响学生的学习主动性。电子课件、电子板书等区别于统治课堂，教学中声、形、色俱全，热闹、新奇，学生是看得多、思考得少，真正获得的有效知识有限。教学过程由师生对话、目光接触、丰富的肢体语言和面部表情等构成教学元素，娓娓道来、循循善诱、层层剖析或细腻的分析、精湛的表达、激情洋溢的话语能让语文课堂充满热度与激情，让学生在听课中接受美的熏陶、美的享受，让教师的激情激发学生内心的怦然心动。课堂是传播文化、实现文化传承的场所；有效教学是一个文化过程，各科教学特别是语文教学更应该通过言行来传播文化。教学中滥用PPT或以多用PPT为荣，将导致教学异化与课堂异化，会淡化教学的文化性，弱化学生的思维能力。有位专家说“教学中引入与运用信息化手段——离开了‘互动’，不恰当地运用信息化手段，无选择地采用多媒体技术，见物不见人，见技术不见精神，出现了PAC、TAC——人辅助计算机、教师辅助计算机，而非所希望的CAP、CAT——计算机辅助人、计算机辅助教师，教师完全低着头，对着计算机，照念计算机屏幕上的字，照屏宣科，一字无误，这为何教学？！”这段话对当下课堂教学之现状有启发和警示作用。多媒体教学不能“法定化”、“程式化”，要因课、因课型而定，因需要而定。

3语文教学的精彩要靠教师来演绎

鼠标不能取代粉笔，屏幕不能代替黑板。教学的过程是教师引导学生观察、思考的过程，教学中，师生永远是主体、是主导。上课时，不能远离、抛开课本；在《教学勇气》一书里指出，真正好的教学不能降低到技术层面，而是来自教师对自身的认同。有效教学和教学的精彩主要靠教师，而非各种机器。美国教育学家欧内斯特说，技术能瞬间把信息传遍全球，但无论技术具有多么神奇的功效，它却不能传递智慧。使用多媒体技术不可忽视教学的需要和学生情感体验与领悟的需要。多媒体课件华丽好看，能吸引学生注意力，但缺点是一晃而过，学生的印象不深；电子版书、PPT虽方便，但少了现场的生动、过程的舒展，影响教与学的效果。课堂教学过程的分析、讲解和板书绝对不能少，教学不是“机器活”，它是“活”的，而非“死”的。课堂教学当以人为本、以技术为用，让技术为教学服务，让技术为提高教学质量作贡献。