论小学数学教育与师生的关系

【摘 要】数学在生活中处处可见，只有将小学生引到生活中去，切实地感受数学价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。而教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成。师生关系这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快气氛中进行学习，可以消除紧张情绪，抑制学习中疲劳，保持旺盛精力和高度兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们感知、记忆、想象、思维和实践能力。

【关键词】教学方法；师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们老师们在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求老师们平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。

一、数学教学与师生关系和谐是成功前提

（1）数学教学是师生双边互动活动，是老师们教与学生学有机结合。在这个过程中始终离不开学生密切配合。要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲处决于师生关系是否良好。换言之，如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己知心朋友，在数学教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受老师们教育。搞好数学教学必须从建立良好，民主平等师生关系入手。建立良好师生关系首先要求老师们本身要为人师表，要敢干放下架子与学生交朋友。其次老师们要像父母好那样关心和爱护学生，要充分利用各种活动和家访机会加强同学生联系，使其信任、尊重老师们，从而促进数学教学成功。

（2）语言是教学中师生交往的工具，因而教学语言的艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。一番幽默的演说，一段风趣的故事都可以使人开怀大笑。反之，枯燥无味，颠三倒四的讲话听起来会使人厌烦和精神疲倦。因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，执教者首先要加强教学语言的艺术性。语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意幽默和风趣。不少有经验的老师们可以将一件很平常的事讲得有声有色。数学游戏是儿童喜爱娱乐活动，将数学游戏引课堂既可增加乐趣，使数学课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在数学教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关游戏活动。

（3）数学教学过程是教师和学生之间的互动过程，更是教师和学生之间的平等对话过程。在数学教学过程中，教师和学生是人格平等的主体，在课堂上，师生间和学生间在这平等的基础上，对知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等信息进行多种多样的动态的对话交流，实现真正意义的数学课堂的师生互动。在这个对话互动过程中，教师要积极发挥数学学习活动的组织者、引导者和合作者的作用，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使学生通过这些活动，掌握基本的数学知识技能，学会从数学的角度观察事物和思考问题，经历知识的形成过程，感悟生命的历程，产生学习数学的愿望和兴趣，让学生真正成为数学学习活动的主体，让师生成为真诚的合作伙伴和诚实的朋友。当课堂上拥有一个情感、思考和人际关系等方面民主和谐和宽松愉悦的课堂教学环境时，师生真正意义上的交流互动、平等对话便开始了。

二、老师们上课要接近生活，这样有利于师生关系

（1）同一堂课，不同的老师们教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于老师们的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的老师们是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。在课堂教学中，老师们应从学生熟悉生活情境和感兴趣事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹事物竟包含着这么丰富数学知识。不但把教材中缺少生活气息题材变成了来自生活、生动数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。学生负担过重，一直是中小学教育未能解决的一个问题，而这个问题又是影响学生身心健康，使其长期闷闷不乐的一个主要因素。

（2）每一个学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，他们希望自己被班集体接纳认可，并在集体中表现出来对别人的影响力。这种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置。为了保住这个位置，他会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。 数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。教师在教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。在小学数学教学过程中，要提高学生应用数学解决实际问题的能力，首先必须在课前引导学生深入生活实际，创设应用情境。课前引导学生深入生活实际，并通过社会调查和数据收集，能帮助学生形成数学问题的初步印象，为学生在课堂上接受新知识，掌握新知识，利用新知识解决实际问题创造条件。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。

三、教师和教学方法

（1）教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，老师们在搞好师生关系的同时，老师们选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

（2）数学教材呈现给小学生大多是抽象化、理性化、标准化数学模型，老师们如果能将这些抽象知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到问题。这样，不仅把抽象问题具体化，激发了学生解决问题热情，还使他们切实地感受到数学在生活中原型，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学世界，从而更加热爱生活、热爱数学，师生关系从而也就非常和谐。

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。老师们要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

综上所述，课堂教学方法多种多样，不同内容、不同课型，教法就不同。现在，有些地方的小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些教师对发挥教师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够，或者虽然有了一些认识，却缺少办法。

一节课中只采用一种教法极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。老师们和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。教学方式、学习方式与过程的多样化、个性化，不仅需要学生具备规范的“常规习惯”而且更需要学生具备善于独立思考、善于动手实践、善于合作、善于质疑、善于甄别选择、善于用数学眼光观察事物，用数学思想方法解决问题的创造性学习习惯。