幼儿园课程与游戏整合中教师的角色定位

摘 要：当前幼儿园课程与游戏的整合是幼儿园课程发展的必然要求，幼儿游戏业是课程整合的有效途径与手段。幼儿教师在课程与游戏整合过程中充当着设计者、组织者、游戏者和教育者的角色。

关键词：幼儿园；课程；游戏；整合；教师角色

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0160-01

一、幼儿园课程与游戏整合的原因

1.幼儿园课程与游戏的整合是课程发展的要求。从幼儿园课程的发展历史来看，我国幼儿园长期采用学科课程，学科课程过分强调系统的单科知识和技能，忽视学科间的内在联系，忽视儿童的实际生活和直接经验。传统的分科教育中，目标是分开的，内容是割裂的，忽视了儿童生活的整体性。后来国内幼儿园开始兴起了综合课程，但在实践中，很多幼儿园对综合课程的认识存在偏差，未能真正理解综合教育的实质，并没有实现课程的综合。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。”可见《纲要》也强调幼儿园课程整合的理念，这表明课程的整合化是幼儿园课程发展的必然趋向。幼儿游戏中包含着许多学科的知识，实现在“游戏中学习”和“学习中游戏是”课程整合和课程发展的必然要求。

2.幼儿游戏是课程整合的有效途径。游戏是儿童的天性，是儿童非常喜爱的活动，也是儿童身心发展的需要，也是儿童的权利。游戏对幼儿的价值不言而喻，既能让幼儿享受愉悦和快乐，又能促进儿童情感、认知、动作技能、社会性的发展，同时游戏也有益于幼儿园课程的整合。游戏活动本身没有学科的界限，同时游戏是现实生活的反映，所以通过游戏活动可以实现幼儿园课程的整合。幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和，因此游戏既是课程的重要内容，也是课程实施的途径。游戏是把幼儿园课程与幼儿的生活予以整合的基本途径。

二、课程与游戏整合中幼儿教师角色

幼儿园课程与游戏整合的大部分工作是幼儿教师完成的，因此幼儿教师在此过程中承担着十分重要的角色。目前，教师对幼儿的游戏指导存在两个极端：一种是控制式；一种是放羊式。所谓控制式，就是教师在组织游戏活动时，看起来是一种游戏的形式，但是由于教师的干预过多就变成了一种导演，这样对孩子来说这个活动就不是单纯的在玩，而是教师在导演孩子的游戏。这种控制式的指导遏制了幼儿创造性的发展。所谓放羊式，就是教师对幼儿游戏时出现的问题不加指导，不予理睬，忽视了教师在游戏中的角色定位。教师在幼儿游戏中应该扮演怎样的角色是很多教师困惑的问题，也是游戏与课程整合的一个很大障碍。那么，教师在课程与游戏整合中到底应当扮演什么样的角色？

1.幼儿教师是设计者。幼儿教师是课程与游戏整合的设计者。幼儿游戏由游戏材料、游戏角色、游戏情节和游戏规则秩序组成。幼儿教师在设计幼儿游戏时要尽可能的将健康、语言、社会、科学、艺术等领域和学科的知识融入到各个环节中。或者幼儿教师选用已经成型的游戏时也可以改造加入相关学科知识，使其成为含有学科知识的游戏。在进行健康、语言、社会、科学、艺术等领域的分科教学时，幼儿教师也可以巧妙的加入游戏环节，使其成为含有游戏的课程。总之，无论是课程教学还是游戏，二者都是相互影响的，幼儿教师就是要发掘二者间的更多的联系，进行合理的整合，在这个过程中幼儿教师担当的是设计者的角色。

2.幼儿教师是组织者。任何课程的实施都需要教师来组织，整合之后的幼儿课程更需要幼儿教师的指导和组织。课程和游戏进过设计整合后，幼儿教师要组织幼儿去实施，千万不能进行“放羊式”的游戏。在课程与游戏的整合过程中幼儿教师既要按照既定设计方案指导，也要能过处理实施过程中出现的突况。教师要为幼儿提供充足的游戏时间，这是幼儿园课程与游戏整合的前提条件，教师也要为幼儿提供充足多样化的玩具和游戏材料，游戏材料是幼儿游戏的载体，是幼儿参与游戏的表现。幼儿教师还要为幼儿创设充分活动的游戏环境，创设充分活动的游戏环境是游戏与课程整合的重要手段。

3.幼儿教师是游戏者。幼儿教师介入游戏的最佳身份应该是游戏者，即作为幼儿游戏的同伴。教师要积极的参与到整合之后的幼儿游戏之中，是幼儿的合作者。幼儿教师可以在游戏中承担一定的角色，通过这个角色，教师既可以调控游戏与课程，也能实际参与到游戏中。作为“游戏者”时，一方面教师可以仔细跟随着幼儿游戏的步伐，在游戏中扮演次要的角色，如顾客、病人等，把游戏的主要角色和游戏发展的主导权交给幼儿，从而微妙地影响幼儿游戏；另一方面当幼儿游戏情节呈现出“简单重复”时，教师也可以在深思熟虑之后以角色或材料介入的方式，通过设置问题情境或增加紧张因素增加新的课程知识和游戏环节。

4.幼儿教师是教育者。教育者是教师的基本角色，幼儿教师在课程与游戏的整合中教育者的角色依然是存在的。教师的“教育者”身份更多的时候应该运用在游戏活动的准备阶段与游戏结束后的讨论分享阶段。在游戏的准备阶段，教师要将游戏的规则等告诉幼儿，同事还要进行纪律的要求这就是幼儿教师教育者角色的体现，在游戏中教师更是要将相关学科的知识以游戏的形式说教给幼儿，游戏结束后，幼儿教师要进行总结和点评，这些都是教师教育者身份的体现。

总之，幼儿园的课程与游戏是密不可分的，教师要善于探索课程与游戏的内在联系，找到游戏与课程的结合点，达到幼儿园课程与游戏的有机整合，幼儿教师在此过程中要扮演好各种角色，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，让幼儿体会“玩中学，学中玩”的快乐，以促进每位幼儿获得全面发展。

参考文献

[1]赵秀香.幼儿园课程与游戏整合的有效实施[J].学周刊，2011（2）.

[2]赵红霞.论幼儿园课程的整合[J].四川教育学院学报，2005（10）.