让问题做媒 成就魅力课堂

新的课程标准孕育了新的教材，新教材之“新”不仅体现在它的内容上，更体现在它的功能上。这对教师如何处理教材提出了新的要求，一方面教师要充分理解教材所阐述的道理，所讲述的知识，将教材同化为自己的智能，另一方面在实际驾驭课程和教学中，在具体的教学情景中不断开发与教材不同的教材目标，教学内容与资源，获得教材规定以外的教学效果。而这些目标的实现主要是在课堂上，课堂提问则是重要的教学手段之一，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。下面笔者就课堂提问的技巧和设计谈些看法。

一、提问要有技巧

1.提问的多样性

采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授6A Unit1 Publi signs时，可穿插以下的一些问题：

①What signs are there in the park？

②What do the signs mean？

③What signs can you see？

④where are they？

①、②问题概括性强，答案涉及整篇课文，由小组讨论的形式来回答，问题③、④则适合全班讨论。

2.提问要分层次

即提问由表入里、由浅入深、层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学5A Unit1The first day at school时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：

①Who are they？

②Where are they？

③What’s in the building？

④How many classrooms are there in it？

⑤Is there a table tennis room in the building？

这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。

3.提问要有针对性

即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。

以5A Unit2 A new house 为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：

相对简单，适合英语基础差的学生 （出示图片）：

①Whose house is it？

②What’s in the house？

③What’s in the sitting-room？

④how many bedrooms are there？

⑤What’s in the bedroom？

相对偏难，适合英语基础好的学生：

⑥What’s in your bedroom？

4.提问要有思想性

作为一名英语教师，既是教学者，又是教育工作者，既要教书，又要育人。因而不能把对学生的思想品德教育看成仅仅是班主任的事。对学生进行适时的德育教育，也是十分必要与迫切的。一个思想素质低下的学生，即使学习成绩再好，能力再强，对于我们的社会主义祖国也未必有用；相反，还有可能起到破坏的作用。因此，在英语教学中，我们一定要结合实际，适时地对学生进行思想品德教育。教育他们热爱祖国、热爱人民、热爱党，教育他们奋发向上，乐于奉献，教育他们遵纪守法、团结友爱、尊敬师长。在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习What’s your job ？时，我们就可以练习下列对话：

Ｔ：What’s your job？

Ｓ：I'm a student.

Ｔ：Where do you study？

Ｓ：I study at Lvliang primary school.

Ｔ：Do you like studying？

Ｓ：Yes.

Ｔ：What do you want to be？

Ｓ：I want to be a...

T： Oh, Very Good! Now, You're a student. So you must work hard

二、提问的设计

1.导入的提问

教师导入新课时，要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。如在上5A Unit3 At a Music lesson时，可设计以下提问：

①I like singing .(做动作)Do you like singing？

②I can sing “two jackets”.(教师唱) What can you sing？

通过提出①、②问题导入新课，因为学生喜欢唱歌，教师抓住这点激发学生的兴趣。

2.过渡处的提问

在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。如在上5A Unit8 A camping trip时，教师出示一个大包实物。

T：Please guess：What's in the bag？

Ss：There are some apples mangoes bananas peaches...

There is some bread hamburgers...

There is some juice...

T： I want to go camping .I have a blanket , telescope , tin-opener,towel...

在此设问，既复习了前面学过的食物、饮料、水果名称，同时又自然引出了新的同类单词。

3.突出重点时提问

抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。例如5A Unit 7 After school本课的重点是： 现在进行时的一般疑问句。

针对以上重点我设计了以下问题：

Where is Wang Bing？What is Wang Bing doing ？

Where are Su Yang and Su Hai？Are they study in the library？

而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。让学生反复操练，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。

4.化解难点的提问

找出教学难点，采取不同的措施来化解难点，降低教学难度尤为重要。

3A Unit7在教学this 和that时，学生既要理解意思，掌握读音，又要区分它们的用法，对于初学的小学生来说学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，教师设计问题时要注意距离的远近：

教师指着手里图片自问自答，引出问句：

What’s this？ It’s a...

教师指着远处图片自问自答

What’s that？It’s a...

这样，通过教师自问自答形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，充分发挥课堂提问的作用，才能提高学生的兴趣，提高学生的成绩。让我们引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空吧！

（作者单位：江苏省金湖县吕良中心小学）