在语文课堂中探究学习

【摘 要】从借“题”发挥、以“境”为径，以“画”作舟三方面探讨在教学过程中尝试体现师生互动共同合作的、主导与主体双赢的开放式的教学方法。

【关键词】语文课堂；教学情境；图画

著名教育家魏书生说过：“教学教学，不是仅仅为了教师教和学生学，而应该是师生之间、生生之间的互学、互补、互动、互助的开放式的边教边学……”。在近几年的教学实践中，笔者在教学过程中大胆利用合作学习的教学法，在课文导入、教材阅读分析、堂上提问、课堂对应练习等等环节，尝试了体现师生互动共同合作的、主导与主体双赢的开放式的教学方法。下面仅从借“题”发挥、以“境”为径，以“画”作舟三方面简而论之，以抛砖引玉。

一、借“题”发挥

所谓借“题”发挥的“题”即课文标题，过去我们传统的讲授新课的做法，往往是由老师板书课题后，立即转入正文教学过程。君不知，大凡优秀论文的标题，都是经作者深思熟虑、千锤百炼而得，它具有核心、点晴、提纲挈领、隐含诸项作用。笔者在讲授新课时尝试了利用标题的这种特殊作用，通过合作学习和互动的手法导入新课。执教《小英雄雨来》时，我就是从题目入手，层层剖析，环环相扣，引导学生将这篇篇幅较长的文章通过自读自悟的方式完成教学的：

课堂上，出示完题目后，我首先质疑：什么样的人是英雄？你心目中的英雄是什么样的？学生的回答各式各样，什么勇敢的，伟大的……后来通过总结，学生才明白英雄的真正含义：所谓英雄，就是指为人民做出伟大功绩的人。

理解了英雄一词的真正含义后，我把文章题目的另一个词语――文章的主人公雨来加了进来：可是课文中的英雄人物只是一个孩子，一个小孩子会有什么丰功伟绩呢？课文中写了雨来的几件事情？哪些事情能看出他是一个英雄？从标题入手，先引导学生猜测文章表述哪方面重点内容，并快速阅读课文，寻找答案，最后进行归纳。使教学在互动的合作学习过程中展开和完成。

事实证明，一堂优质的教学，可以从课文标题做起；同时也证明，大胆开放的课文导入法，是合作互动教学的有效艺术，又是课堂教学成功的一半。这正是：借“题”发挥，一举多得。

二、以“境”为径

时下人们都喜欢创设多种多样的教学情境，以激发学习兴趣，调动学生们学习积极性，俗话说：“触境生情，趣随境生”。在课堂教学中，如果能创设各种逼真生动、妙趣盈溢、感悟启迪、蕴含广博的教学情景，让师生在开放式的合作互动的教学过程中自由畅游和大展拳脚，无疑对提高课堂教学效果大有裨益。

在课堂上，教师根据教材的内容可以为学生创设一个多维的想象空间，鼓励学生在活动情境中展开想象，说出自己心里的话。如《春光染绿我们双脚》一课，为了让学生感受“植树造林给小动物带来了好处”教师摒弃了诗歌读读讲讲的一贯方法，而是创设了一个具体的说话情境――如果你就是动物家族的一员，你会怎样生活呀？学生的兴趣一下子被调动起来了，展开丰富的想象，说出了自己的心愿。“假如我是一只小鸟，我要飞到大树上快乐地歌唱。”“假如我是一只小猴，我最喜欢在树林里荡秋千。”“假如我是一只小鹿，我要尽情地在树林里飞奔。”……孩子们张开了一双双想象的翅膀，似乎来到了茂密的丛林，与小动物们为伴，去体验绿树给我们带来的快乐！

又如小说单元中《孔已己》和《范进中举》这两课，都有很好的表演素材。通过表演，教师和学生共同把文字变成可见的情境，自然会加快对课文的理解，同时又锻炼了学生的语言和表达能力。

三、以“画”作舟

俗话说：“此时无声胜有声”。无声无文的图画、图片，有时就象波澜起伏的壮丽诗篇，有时更象若隐若现抒情佳作。从另一角度来看，“画”是一种无文无声的特殊语言表达，它能使人展开无限的空间想象，它可以使各种对象从多个角度述说千变万化的内心世界。实践证明，把“画”引入课堂教学，是一种深受学生欢迎的开放式合作学习的创新课堂教学，所以课堂气氛良好，师生更易互动合作。

如在讲授古典诗歌《天净沙・秋思》时，在教学中引导学生首先找出全诗的意象，所谓意象就是一个事物表达一个意象，学生不难找出，因为全诗总计五句二十八字，一共描写了九个事物，那么也就是九个意象。然后又引导学生：这九个意象不是用关联词承接起来的，那是用什么把它们串联起来的？学生通过思考得出：是用一种情即游子的羁旅愁情作为线索把它们串起来的。这时笔者打开电脑，屏幕上就组成一幅非常美的图画――暮霭中，躯干上缠着枯藤的百年古树无声耸立，叶落殆尽的树枝，铁似的直刺苍天，一只乌鸦静静地停在古树枝头，没有动，也没有叫，仿佛和古树枯藤结成一体，像个雕塑。小桥下，一条小溪潺潺流淌。小溪边，一座农舍悄然而立，房顶上，炊烟如蛇，蜿蜒升起。在西风劲吹的古道上，一位游子正骑在一匹瘦骨嶙峋的马上，朝着夕阳走去，渐渐成为一个黑点，消失在地平线……多美的意境啊，学生浸润其中，会感受到一种巨大的艺术享受。然后请同学们用自己优美的语言，把本诗的意境再现出来。学生纷纷沉浸在优美的意境之中，并用自己的话把本诗的意境表达出来。多层次多形态的情感场，以诱导、激励、唤起学生的感悟。正确地运用多媒体可以让学生的想象力得到扩张，审美情趣获得增长。使用多媒体技术是创设情境的一种较好的方法。

又如在教学同志的《长征》一诗时，要让学生通过读、背来理解举世闻名的红军二万五千里长征中革命先辈的不畏艰险、把一切艰难困苦当作平常事的革命乐观主义精神是非常困难的。运用多媒体的优势，将长征中的著名历史画面重现学生眼前，并配以生动的解说、激昂的背景音乐，帮助学生了解长征，了解诗意，从而达到激发学生的爱国热情，珍惜今天幸福生活的教学目的。

从笔者在教学实践中的观察和体会来看，以画传情的意境教学方法，不但可以培养初步的鉴赏能力和陶冶性情，还可以提高学生学习的兴趣，提高他们的朗读和背诵能力，效果相得益彰。

通过合作学习，从借“题”发挥、以“境”为径，以“画”作舟，有效提高课堂效率，这是有目共睹的。这些成效很大程度上得益于开放、互动、合作的“语文大课堂”的构建。在今后的语文教学中，笔者将继续优化课堂教学法，以提高课堂教学效果为宗旨，通过激、引、导趣，进而调动学生的阅读思维和自主、合作、探究性学习的学习积极性，有效地培养学生的听、说、读、写技能，全面提高学生的综合素养。