中专语文课堂教学的几点思考

【摘要】 语文是“最基础的学科，是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”。叶圣陶早在四十年代就指出“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”如果没有这种能力，就是现代公民素质的缺陷，危害的不是个人，而会影响民族的素质。学生很多认为：语文课脱几节无所谓，听不听都一样，反正会说中国话，会写中国字。他们偏重于专业基础理论课、技能课，轻视了语文的学习。为此，无论从教育目的，还是从教学任务来看，身为中专语文教师必须让课堂充满魅力，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，语文课要像糖，牢牢粘住学生。被人称为“百科之母”的语文课在中专学生的心目中不能再遭“冷遇”。

【关键词】中专语文; 课堂教学 ; 学习兴趣

正众所周知，中等专业教育的终极目标是培养大量的技能型人才和高素质劳动力。因此，光靠向学生灌输大量的技能知识是远远不够的，更重要的是让学生走出校门以后有良好的人文素养。在这一过程中，语文教学便发挥了不可替代的作用。

因此，个人觉得语文学科在平时的教学中有以下几个方面是值得思考的。

1 明确目标，建立科学合理的中专语文课程体系

笔者认为，职业中专的语文课程设置应该着眼于综合化、社会化、生活化和实用化，努力达到三个目标：一是要培养和提高学生的语言表达能力、社会交际能力和常用文体的写作能力；二是要培养学生的文学欣赏能力，促进自身修养水平的提高；三是要加强人文教育，发展学生的个性，并教会他们如何做人。为此，就要大胆调整教材结构，删除重复和过失的课程内容，增设选读材料，扩大学生的阅读量和知识面，以适应市场经济对培养学生的要求。具体说，职专语文教师应做“拆”、“补”、“立”三个方面的工作。“拆”就是根据学生的基础和需要对教材进行调整，删减“繁、难、偏、旧”的内容。例如职专教材语文基础版的四册教材，就有八个文言文单元，其中要求学生掌握的文言知识有：古今异义、通假字使动用法、名词作状语、名词作动词、形容词作动词等文言词语知识和活用现象，还有宾语前置句、介宾短语后置句、判断句、省略句等文言句式知识………文言文篇章的数目与知识点的容量过大、过难。

本人认为职专生大部分是以“技术工人”的角色进入社会，很少有人从事理论特别是古籍的研究。职专生只要能够借助工具书读懂浅易的文言文，背诵一定数量的优秀诗文名篇就可以了。除此以外，职专语文还要淡化语法和修辞教学。“补”就是指对学生在九年制义务教育阶段，还没有掌握的一些必须的语文知识和能力进行“补课”。否则后一阶段的学习任务就难以完成。有些学生写一张几十字的请假字条就有十多个错别字，他怎能有条理地表达自己的思想。“立”是创造性地运用教材和开发新的课程资源。

2 建立新型语文课堂师生关系，充分体现课堂多学生的尊重、民主意识

师生关系从内容上可分为伦理关系和情感关系。在伦理关系方面教师要做到：一是语文教学要尊重学生的特定权利和尊严，尊重学生于文中阅读的自我体验，不要把教师的理解强行加给学生，，让学生体验到做人的尊严和幸福感。二是提高法制意识，保护学生的合法权利，不剥夺学生受教育的机会，不包办代替，消弱学生的主体地位和探究问题的机会。三是加强师德修养，纯化师生关系。教师要自觉抵御不良社会风气的侵蚀，更新管理观念，树立以人为本的管理思想，保持道德纯洁的师生关系。在情感关系方面，目前职业中专的师生关系很不理想，主要存在学生对教师的抗拒心理，因为这些学生在义务教育阶段很多事学困生，厌学厌校厌师情绪严重。使教育失去了动力源泉。新课改要求师生全面沟通信任，建立一种和谐、真诚、温馨的心理氛围。为此教师要做到：一是真诚面对每一个学生，不厚此薄彼，不歧视、不冷落学生。相信每一个学生，尤其是学困生，切实帮助激励他们。二是教师要加强自身修养，用自己的人格魅力专业没理感染学生。

3 营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣

现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。

比如学习《南州六月荔枝丹》，我在上课时，并没有一上来就按照课文进行讲解，而是先问同学们吃的荔枝是什么样子的（可以用比喻来说明），分成几部分，荔枝的产地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。这些基本问题学生回答踊跃，活跃了课堂的气氛。然后，老师在投影仪上放一些和荔枝有关的诗词和历史文献，帮助学生发现诗词和文献中的问题，自由讨论发言，再根据课文找到相关的解释。这样，学生就在轻松的课堂中完成了学习任务。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

4 摸索“职业特色”的语文教学方法

学好语文，终生受用。而要想真正改变中专生现有状况，想全面提高他们的语文素养，摸索出有“职业特色”的语文教学方法，切实提高学生语文水平，是取得实际成效的关键。下面就此谈谈体会。

4.1 语文教学兴趣为先。中专生语文学习习惯不够好，语文基础较薄弱，语文素养不够高。要想改变这一状况，兴趣是最好的老师，培养兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，在教学过程中增加一些实践内容，让他们走出课堂，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干，学生全面、综合的素质自然而然地从中得以培养和提高，学生就会切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，语文是有生命力的。

4.2 变“厌学”为“乐学”。要让学生充分感受到语文的魅力，只有让他们学会语文。为此，应当“授之以渔”，充分加以引导，注意在授课过程中发挥学生的主体作用。首先在预习教学内容方面，笔者采用了“分任务、压担子”的方式，有针对性地给学生布置不同的预习任务，培养学生设法获取信息的能力。鼓励学生通过各种渠道获得信息与资料，如报刊杂志、广播电视、互联网、图书馆等。并在此基础上训练学生对信息进行系统管理、分析、归类、合成的能力。其次是开展课前“课堂展示”的说话活动。形式自由、灵活，如演讲、讲故事、谈自己的见闻、说自己读书后的感受，这样既可以锻炼学生的胆量，又可以提高他们的口语表达能力，还能扩大他们的知识面，活跃课堂气氛，全面提高学生的素质。

3.创造自由的课堂空间。把课堂的“舞台”让给学生，让学生多活动、多说话，学会分析、讨论，各抒己见，教师只对其回答做简单的评析与适度的指导，创设宽松、和谐、民主的氛围，让其轻轻松松学语文。另外，贯彻激励性原则，多给学生褒扬的词语，以保护他们的积极性，激发他们对学习的自信心，体会到成功，享受到尊重。

5 在课外活动中，开辟天地

健全的个性是在丰富多彩的活动中形成的，并通过丰富的活动得以表现和巩固。职专语文教学中的个性性培养有着广阔的天地。

5.1 建立活动小组，为学生个性发展创造条件。学生除了课堂学习这个主体之外，还应有各种健康有益的活动组织。这一系列形式多样，内容丰富的组织活动作为课堂学习的延伸，保障了学生的语文天赋、潜能、特长都能施展的时间和空间。

5.2 举办各种形式的竞赛活动，开辟学生驰骋个性才能的天地。竞赛不局限于课内，可延伸到课外，我们每期都有计划地举行演讲竞赛、作文竞赛、诗歌朗诵会，举办影评、书评、手抄报展览等多种多样的活动。学生在这些活动中受到感染激发，个性骤然而生，在竞争中既可以享受成功的喜悦，又可以承受失败的心理体验，而且不断丰富和发展自己的个性。

5.3 通过社会实践，培养创造型的个性。语文教学要注入时代的活水创造条件让学生到纷纭复杂，多姿多彩的社会生活中丰富和发展个性，使学生学习语文知识于课内，运用语文知识于社会实践，既可以锻炼语文能力，又能发展他们的创造才能，让学生充分了解我们的时代，了解我们的社会，逐渐形成自己的观点和看法，从而成为一个具有创造型的人。

6 评价多样化，使学生内心“活”起来

语文教学脱离生活、以应付考试为目的的教学弊端明显，教学目标直指考试高分；教学内容围绕考试范围来取舍；教学方法推行死记硬背；学习思维约束于标准答案；教学效果造成学生高分低能。而大部分中专学生直接面临的不是升学，而是掌握实用语文知识的高素质的劳动者，坐下来能写会算，站起来能说会道，实践中能文能武的生产、服务、管理第一线的应用型人才。所以对中专生的语文成绩评价就不能只看分数，而要重点看语文能力，即：听、说、读、写能力及其综合运用。教师的评价必须多样化，为培养学生语文能力指明方向、做好指针。

对学生评价不必苛求面面俱到，只要抓住一点作深入评价即可，目的是激发他的学习兴趣，这就要求班主任有一双慧眼，善于发现学生优点，评价具有创新性、鼓动性，例如，评价某学生具有演讲天赋，重点培养他的说的能力，培养他的语文兴趣；评价某学生善于思考，思维敏捷，重点培养他的应变能力，激发他内心学习语文的动力；评价某学生普通话标准，可以做播音员，让他做课堂朗读老师，带动广大同学学习；评价某学生大胆开朗，能说会道，学好语文将来可以做领导，等等。

因此，教师评价学生要全面客观、灵活多样，既要关注学生对知识的理解的程度与技能的掌握，更要关注他们学习的情感与态度的形成和发展；既要关注学生语文学习的效果，更要关注他们在学习过程中的变化和提高。评价的形式要多样化，体现过程为主，以表扬鼓励为主，以人为本、时刻给予学生人文的关怀。这里，评价的目的是为学生指明发展方向，鼓励学生进步，激发学生兴趣，激活学生内心，激活语文教学。

所谓应用“教无定法，贵在得法”，就是依据不同的教学目标，不同层次差别的学生，采用灵活教学手段和教学方法。说通俗点就是到什么山上唱什么歌，看锁配钥匙，看菜吃饭，量体裁衣，说理性点就是理论联系实际，从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，关键是灵活，灵活运用教学手段和方法就能达到预期的教学目的。在职业中专语文课堂教学中，许多老师都有自己的“拿手好戏”驾驭课堂，但个人认为与综合高中和普高学生相比，还是应该结合中专学生的实际情况，用生动活泼的内容来实现中专班课堂的良性互动。