浅谈技工院校学生素质教育

Discussion on Quality Education of Students in Mechanic Colleges

Lin Shuping

（Shandong Technician Institute，Ji'nan 250200，China）

摘要： 本文结合我院学生的实际情况， 浅谈技工院校素质教育具体的实施过程及措施。

Abstract: Combining with actual situation of students in Shandong Technician Institute, the specific implementation process and measures of quality education in mechanic colleges were briefly discussed in this paper.

关键词： 技工院校 素质教育 电子技术

Key words: mechanic colleges；quality education；electronic technology

中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0251-01

0引言

企业对员工的要求除了专业素质以外，还要具备三种精神：敬业精神、团队精神和创新精神。为此，教师就应改变传统教学方法，以适应企业的用工需求。笔者就以我院电气工程系两年机电091班的学生为研究对象，进行《电子技术》这门课的教学探索，使学生在专业素质和人文素质方面都有较大提升。

1目前的教学现状

电子技术与人们的日常生活生产密切相关，是电气、机电专业学生必须具备的岗位基本能力，是学生学习后续课程的必备基础。电子技术的理论性较强，涉及高等数学和物理等相关知识。而现在我校的生源普遍基础较差，学生普遍厌学电子课程，每学年的不及格率都很高。有的学生说：“老师，电子技术课程太难了，我们怎么也学不会啊！”通过学生的反馈和我的反思，感到问题出在教学内容和教学方法上，教学内容理论性太强，与实践结合得不够紧密；教学方法枯燥乏味，理论与实践脱节，从而导致学生学不会甚至厌学的状况。

2课程设计思路

针对这种情况，我以两年机电091班的学生为研究对象，探索基于工作过程的《电子技术》课程改革。首先，将电子技术原有的章节体系打破，在知识、能力和素质三维空间中，重新建构教与学、课内与课外、理论教学与实践教学为一体的培养方案；其次，以工作过程为导向，把教学与工作过程结合在一起，建设“教、学、做”合一的教学情境，开发以真实产品为载体的项目课程，使学生在做中学，在学中做，先知其然，然后知其所以然。

3具体实施过程

在《电子技术》课程设计中，严格遵循技工院校学生的认知规律，充分考虑项目的实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性，紧密结合专业能力和职业资格鉴定中相关的事考核要求，确定本课程各项目的具体内容。以五个典型的产品制作任务为载体设计项目，分别是分立功率放大器的制作与调试、直流稳压电源的制作与调试、由触发器构成的计数器的分析与设计、信号源的制作与调试与数字钟的制作与调试。下面以计数器的分析与设计为例，讲一下实施过程。

3.1 提出项目在这个项目开始之前，我先自己做了一个十字路口倒记时计数器，拿到课堂上演示给学生看。学生的积极一下子调动起来，你一言我一语，提出了各种各样的问题。我先让他们分组讨论，然后听取他们的讨论结果，根据情况，适时的引用触发器及时序逻辑电路的概念，以及计数器的分类和相关的集成电路的知识，再让他们分组讨论要想完成这样一个计数器的功能，电路中中应选用什么样的触发器，电路构成同步还是异步的，加法还是减法的，应完成多少进制计数。在这个过程中，我只充当引导人的角色，适时地提出自己的一些看法。等所提出的问题一一解决以后，接下来就进入逻辑电路的设计环节。

3.2 制定电路学生根据实际问题设计出的逻辑电路图是五花八门的，但我先不进行正确与否评判，而是让他们自己介绍自己设计的逻辑电路图，随着他们的介绍，电路中的问题自然就出现了。有的同学设计出的逻辑电路图虽然很合理，但在介绍时存在很多漏洞，而有的同学虽然设计得不合理，但介绍自己设计的电路图时语言非常简练而且幽默，不时博得同学们的阵阵掌声；有的同学虽然设计出了电路，但不敢上台介绍，我就引导他，让他慢慢的进入角色，并且不断的鼓励他，使他能够完整的介绍完自己的电路。我就在这样轻松愉快的气氛下，把逻辑电路的设计方法引了出来，然后同学们开始相互指导，相互讨论，互相帮助来修改自己的电路。学生们在整个电路设计过程中，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。

3.3 实施项目按照逻辑电路图所需要的触发器和门电路，我又要求他们在我提供的材料中选择自己所需的元器件，按照自己的设计连接电路，验证自己的设计是否正确。因为前面已经进行过几个项目的训练，所以这个环节对学生已经没有什么难度，只要把新加入的芯片的分类、型号、特点和应用给他们介绍清楚就可以了。对于电路组装和焊接，学生也已经驾轻就熟了，整个过程学生互相帮助，互相讨论，对于不时出现的问题，有的原因他们自己找到了，有的原因找不到，我就带着他们一起找，并提醒学生在焊接过程中的一些注意事项。在同学们的努力和我的指导下，他们全部独立完成了电路的焊接。当同学们兴奋地向我展示了他们的作品时，我也由衷地与他们一起分享这份成功的喜悦！

3.4 检查评估在日常教学活动中，我们鼓励学生进行自我评价，教师与学生之间也进行相互评价，二者互相监督，互相促进。首先，学生们开始进行自我评估，由学生本人向全班同学演示并讲解作品的实际使用。然后进入学生互评环节，针对有的同学在项目工作中出现的问题，我就和同学们一起检查他的电路，然后一起分析出现这种现象的原因，并提出解决方案，最终将故障排除。之后进行教师评价，我首先充分肯定了同学们的成绩，然后概括了时序逻辑电路的设计思路，及正确的设计方法和他们在连接电路时应注意的事项及在其他场合的广泛应用。最后，根据整个项目的进行情况分劳动纪律、工作态度、团队合作能力、消耗材料、基本知识技能水平、方案设计能力、任务完成情况、项目完成情况演示等各个具体考评项目互相打分，理论知识的考核可采取口试或笔试的形式进行，两个成绩按6：4的比例得出每个学生完成此次项目的最终成绩。

3.5 项目拓展等所有工作完成以后，我又重新把我之前自己做的计数器拿了出来，让同学们比较和自己的作品有什么不同。很快他们就发现了问题，我的电路用的芯片数量更少，电路更简洁。这时我再引用集成计数器的概念、分类、型号、特点及应用等方面的相关知识，还有计数器在生活方方面面的广泛应用，把他们的思路打开，使他们能够在掌握了现有知识和技能的基础上，充份发挥他们的主观能力性和创新精神，开发出更多更好更实用的电子产品。果然不负众望，不久之后，很多同学都拿着自己的作品向我展示。

4总结

通过一学期，我和同学们的共同努力，最终证明，这种课程改革是成功的。这种教学改革的特点是：以学生为主体，以教师为主导，改变了传统的教学模式，创造出了一个更有利于学生发展的学习氛围，使学生在整个教学活动中寓教于乐。对学生进行专业素质教育的同时，也将学生的敬业精神、团队精神、创新精神的培养渗透到整个教学过程中。使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。