谈如何构筑小学语文阅读理想课堂

摘 要：构筑理想阅读课堂是每个语文教师的不懈追求。主要论述目前小学语文阅读课堂存在的主要弊端和构筑小学语文阅读理想课堂的具体策略，希望对同行有所启迪。

关键词：例谈；构筑；小学语文；阅读；理想课堂

朱永新在《新教育》一书中谈到“构筑理想课堂”的内容，只是从整体的角度，简单地叙述了构筑理想课堂的思路，这些只是理论性的指导，那么就小学语文教学来说，该如何落实构筑相关的阅读理想课堂呢？这里还存在诸多问题需要探讨和解决。下面笔者就目前小学语文阅读课堂存在的弊端以及小学语文阅读理想课堂的具体内容和训练措施谈谈自己的一些做法。希望能与广大小学语文老师探寻出一条更为适合当前学生发展的有效之路。

一、目前小学语文阅读课堂存在的主要弊端

受魍辰萄У挠跋欤不少小学语文教师教学观念落后，他们在平时始终按照原先的思想进行教学，也有一些年轻教师，由于受身边环境的影响，他们对新课改产生一种逆反心理，所以在构筑小学语文阅读理想课堂过程中积聚了许多问题。从目前的语文课堂来看这些问题主要体现在三点。

1.不少语文教师采用“填鸭式”教学

多年来，不少老龄教师在课堂上始终不能把学生放在学习的主体地位，他们始终持着学生要跟着老师“走”就没有错的思想，他们认为只要学生能掌握书本知识；考试成绩提高了，就达到了语文教学的效果。显然，这种教学方式是对学生创新能力发展的阻碍和扼杀。

2.一少部分教师采用“放羊式”教学

毋庸置疑，由于受到社会环境的影响，还有极少一部分教师在工作中始终抱着消极的态度，因为目前的教学改革发展不平衡，各地的教育管理体制也不统一，所以有的教师在平时的语文课堂上往往只是应付了事，在课后任随学生自由玩耍，显然这种“放羊式”的教学对于学生来说是不会有多大收获的。

3.还有一部分教师采用“插秧式”教学

由于小学语文课堂改革在不断深入，不少教师认为只要按照新制定的计划，再结合现代化的教学条件，学生一定能共同发展，其实这种在课堂教学中整齐划一的做法忽视了学生的个体发展。学生的天性是各不相同的，教师对学生的教学做统一要求，显然忽视了个体的发展，激发不了学生感受知识魅力和价值的欲望，这样也达不到预设生成的效果。

针对上述小学语文课堂存在的弊端，笔者认为广大语文教师必须根据实际情况采取有效的措施，这样才能构建充满生命活力的课堂，把封闭型课堂转变为开放型课堂。笔者认为构筑小学语文阅读理想课堂可以从下面几点做起。

二、构筑小学语文阅读理想课堂的具体策略

1.学校首先要组织教师领会小学理想阅读课堂的具体要求

在老师的心目中有了明确的目标，他们才会采取有效措施，促进具体课堂教学的改革。

如，教学三年级上册《做一片美的叶子》，学生如果只是停留在反复有感情地朗读课文的基础上，他们就很难感悟出叶子的内在之美，从而更难理解做人要立足本职。为了加深对这一内容的理解，教师还可以让学生自主讨论古往今来谁为“生活的大树更加茁壮、葱翠了？”教师作最后总结：如李时珍编写过《本草纲目》，造福后人；伟大的人民教育家陶行知最早关注乡村教育，在1927年创办了晓庄师范学校；还有无数的革命先烈不屈不挠地和敌人作斗争，给我们带来了幸福的生活；像我们现在的交警、医生、老师也在不同的岗位上工作，让我们的生活更加美好。小学生如能在教师的引导下掌握上述内容，才能说是真正达成了课文的教学目标，这才是学生自主创新能力的表现。

2.教师要积极开展小学语文阅读理想课堂教学研究

实践证明，构筑完美的小学语文阅读理想课堂不是一朝一夕的事情，它需要广大小学教师多角度、多层次地大量实验才能探索出有效的发展路径。因此，在学校里结合现有状况开展专项课题研究是十分必要的。让学生尽可能主动地共同参与到教学中，这样才能更有效地推动课堂教学改革的发展。

如教学《去打开大自然绿色课本》一文，教师可以带领学生到校外体验课本所描写的内容，理解绿色大自然给人类带来的美好，教师这样做不仅会让小学生更加完整地理解文章中心，还可以激发他们真正热爱大自然的情怀。

3.可以借鉴其他学科的教学经验推进课堂教学

学科教学是相互联系的，特别在小学教学阶段理想的语文阅读教学也可以借助其他学科的教学经验，这样才能更加促进小学生的全面发展。如教学科学、社会等学科，教师让学生走出学校、走进社会、融入自然中去学习，培养他们自主发展的能力，语文教学同样也可以借鉴这一做法来探寻阅读教学的新路子。

我们相信，只要小学语文教师能严格按照语文课标的要求，在实验中注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行分析和探讨，广泛地征求教师和学生的不同意见，注重理想阅读课堂个案的探索和研究，就一定能走出一条适合自己的小学语文阅读理想课堂的新路子，从而为小学语文阅读教学开辟一片崭新的天地。

参考文献：

[1]朱永新.新教育（2014年修订）[M].漓江出版社，2014-06.

[2]陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性研究[J].成功（教育），2012（4）.