浅谈中职英语课程改革

【课题研究】广西教育科学“十二五”规划2012年度中等职业教育改革创新行动计划专项课题《上思县中等职业技术学校电子电器应用与维修专业课程改革创新研究》（2012ZJK012）。

【摘要】为了顺应中职课程改革的要求，本文从中职英语教学的现状出发，分析存在的问题，并尝试从中职英语教学内容、教学模式、教学方法、评价方式等方面的改革措施提出自己的建议。

【关键词】中职英语；课程改革

伴随着我国经济的发展，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。本着以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念。学好英语，能够运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。

1 中等职业学校英语教学现状及存在问题

随着中职学校的数量增长及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。目前各地中职学校英语教学与实际相脱离，我们不得不反思中职英语教学的正确走向。中职英语教学长期以来一直沿用传统学科型课程模式，教学内容、教学模式和方法陈旧，学生的英语听说能力比较薄弱，学生的英语水平远远不能满足经济发展和企业用人的需求，这对中职英语教学提出了前所未有的挑战，因此中职学校英语课程改革势在必行。加强中职学校英语教学改革，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。

1.1 课程设立单一。中职英语中课程设置单一，在我国大部分中职院校开设的英语课中属于公共课，都采用统一的教材。这样英语教学教材只能满足学生日常生活英语沟通的需要，无法将理论与实践紧密的联系在一起。另外在设置课程上面，存在重理论、轻实践的思想。

1.2 教师的教学方法形式单一。现今大部分的中职学校英语教师还采用传统的教学模式上课，即教师包揽一切，单向灌输，缺乏结台实际运用的具体练习，练习讲解过于死板、琐碎、缺乏概况性。设置的情景练习过于枯燥，效果达不到要求。这种教学方法限制了学生的积极主动思维，总是让学生处于听讲的状态，没有机会充分发挥自己的主动性，几年的中职英语学习后，学生们不能在日常生活中用英语表达，听不懂英语对话，看不懂英语文章，没有达到英语学习的目的。

1.3 大部分的中职生英语基础差，素质差，对学习英语缺乏自信心，厌学情绪严重。中职生中大部分的学生都来自农村，很多学生英语基础薄弱，个别学生连二十六个英语字母还不会写，还有相当一部分的学生甚至连基本的语音和语法都没掌握。在他们中很多学生的学业水平都没有达到初中毕业程度的,他们对学习英语表现得很厌倦，提不起兴趣，而且缺乏自主学习能力。由于基础较差，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪，而且在他们中大部分的中职生本身的英语起点低，一在学习稍微碰到一点困难就不相信自己的能力而且打退堂鼓，不能坚持学习。所以，英语课教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。在这种情况下，教师很难再提高要求，导致教学改革难以实施。

1.4 中职生对学习英语的目的和重要性的认识不够。一些中职生他们认为进了职业学校，学不学文化课无所谓，学习英语的作用不大。只要上好专业课知识就行了，再加上初中时英语基础比较薄弱就更没有兴趣学了；更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。所以，在英语学习上不肯花更多的时间或功夫，从而导致教师在教学上的困难。

2 改变当前中等职业学校英语教学现状的对策

2.1 改革课程内容。强调“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。 所以，选择适合中职特点的英语教材，积极开发校本教材，特别是不同专业应根据专业对英语的需求开设专业英语。如旅游英语，计算机英语，电子英语，汽修英语等，以适应不同专业对英语的要求。教师也可根据不同英语水平的学生，对英语教材的内容进行整合，让每个学生都能得到收获。

2.2 加强中职英语教师队伍建设，构建新的中职英语教学模式。英语是一门技能,教师应把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式,通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。在教学中要根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。要创造宽松、和谐的气氛，在教学过程中,注重与学生沟通, 针对目前学生基础差的现状，教师首先要改变其教学方法，让学生消除对英语学习的恐惧感, 采用不同的教学方法充分调动学生的学习积极性，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。还要培养学生探究性学习的能力。在课前要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。最后，建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。我们在职教的课程改革的大潮中，英语学科必须改变传统教学模式，为中职学生营造一个良好的英语学习氛围，即要培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，以激发学生学习英语的兴趣，具有一定或基本的英语素养；又要帮助中职学生学习专业英语，以解决日后在他们就业时所遇到的专业上常见的专业英语的困难。

2.3 加强英语学科教学评价，促进学生的全面发展性。中职学校英语教学评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，以及各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。我们应该更新教育观念，对学生的学习进行情感评价，让学生在轻松、愉悦的环境中学习英语。在教学过程中应善于发现学生的优点，对于学生的进步要及时肯定，表扬，应多给学生激励的评价词。要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。要让学生在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，培养学生具有社会责任感，努力为人民服务，引导学生树立远大理想。

2.4 注重素质教育，提高人文素养:英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力；在教学过程中应渗透爱国主义和思想品德教育，帮助学生了解外国文化；不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯并采取最佳学习策略，培养学生终身学习的能力并注意发展学生的健全人格，培养他们的合作精神，全面提高人文素养。

作为一名中职学校的年轻英语教师,我们要从教学实践出发、时刻兼顾学生的学习现状，努力改革英语教学模式，彻底转变英语教学观念，认真领会新课改的精神，为中职英语教学水平的提高奉献一份力量。

参考文献

[1] 李菁.《以就业为导向 改革中职英语教育》.吉林广播电视大学学报,2011

[2] 陈涛.《当前中职英语存在的问题与对策》.素质论坛下半月刊， 2008年

[3] 刘小菲.《中职英语教学思考》.