微课教学在高职院校教学改革中的应用研究

【摘 要】近年来高职院校教学改革如火如荼地进行着，微课教学是一种新型的教学方式，在教学改革中起到了积极的作用。本文从微课的定义和特点、微课在高职教学中的作用、高职微课的设计方法、高职微课的评价体系四个方面探讨了微课教学在高职院校教学改革中的应用。

【关键词】高职院校、教学改革、微课

一、微课的定义和特点

（一）微课引入的背景

随着信息技术的飞速发展，信息技术在当前教育中的作用也越来越大。投影仪、PPT、电子白板的教学模式逐渐取代了传统的黑板和粉笔，成为主流的课堂教学模式。此外，随着网络技术的发展，智能移动终端工具越来越多，学生手里都是智能手机、笔记本电脑和平板电脑等设备，这些设备都可以成为学习的工具，对教师制作的教学视频下载观看。

当前社会的工作和生活节奏越来越快，已经进入了微时代，微时代的特点是短、平、快，在学习方式上，学生更愿意接受快速、碎片化、零散化的学习方式。此时，微课这种新型的教学方式应运而生了。

（二）微课的定义和特点

微课，从字面上理解，可以定义为：“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

微课的特点如下：

1. 教学主题内容少， 目标明确。微课视频的主题一般很明确，围绕某一个知识点进行介绍，重点清楚，思路清晰，内容少而精，学习目标明确，容易学习和掌握。

2.教学视频播放时间短。微课视频播放时间基本都是5-10分钟，短小精悍，易于观看和接受，在注意力集中的有效时间内，有利于更好的理解记忆和学习。

3.教学视频文件占用容量小。微课视频容量只有几十兆，占用信息资源少，容易复制、存储和携带，方便了人们移动化学习的需要。

4.容易交流、传播范围广泛。微课能够以视频的形式在网络平台上传播，各个院校的专业教师们都可以去网络平台上在线学习，相互交流，取长补短。

二、微课在高职教学中的作用

随着时代的发展，传统的教学方式已经越来越不能适应高职院校的教学需求，近年来，高职院校的教学改革如火如荼地进行着，微课这种教学方式起到了积极的推进作用，主要作用表现在以下2点：

1、 改变教师备课方式，提升教师的教学水平

传统的教学方式是教师课前撰写教案，课堂讲解教案，随着多媒体技术的发展，教师开始制作相应课件，提高教学内容的信息量和教学效率。微课的制作展示比传统的课件信息量更大，也更容易存储和随时播放学习，同时，由于微课在网络上传播更为广泛，不仅是学生，包括教师和其他专业人士也会进行观摩，这就促使教师在微课的制作和准备上要比课件的准备下更大的功夫。教师在网络上通过查看有关微课的各种评价，能够督促自己去不断完善自己的微课。

2、 改革学习的一种方式，增加学习新体验

高职院校传统的学习方式是在教室或者实训室，以教师单向讲授为主，师生之间互动很少，学生学习效率很低，很难激发学习兴趣；同时，授课时间较长，内容繁多，学生很难长时间地集中注意力。而采用微课的方式，由于微课具有时间短、展现形式丰富、主题内容少， 目标明确的特点，很容易抓住学生，使学生迅速集中注意力投入到学习中去，很快能掌握知识点，这样简化了学习，使学生对学习有新的体验，促进学习的良性循环。

三、 高职微课的设计方法

（一）高职微课主题的选取

高职微课主题的选取应该遵守高职教学的特点，结合学生的具体情况，从人才培养方案着手，分析课程的教学特点和手段，综合选择微课的主题。

具体来说，高职微课主题的选取要遵循以下原则：

1、题目的范围宜小不宜大

高职微课的教学目标相对集中，内容要求简短精悍，能够在短时间内解决一个重点问题，这样才能抓住学生学习的注意力。因此，微课主题倾向于解决一个简单的小知识点，并且具有完整的思路和实施步骤。

2、主题的选取应该具备代表性

高职微课主题应该能够代表一类问题，并且是大多数学生关注的问题。这就要求教师在精心选择知识点，才能选出符合要求的微课主题。

（二） 高职微课教学的设计

所谓教学设计，指的是完成教学内容的传授所采取的教学策略和教学活动。高职微课教学的设计从教学内容选择、教学内容处理、媒体设计、教学方案的设计和最终录制等方面进行设计。

首先，是教学内容的选择，这是最关键的一步。教学内容可以选取学生自学有一定难度，又有较大教育教学价值的内容； 也可以选择那些学生自学就能够掌握的，具有普遍代表性的内容。

然后，是教学内容的处理。教学内容选定后，要考虑教学策略。按微课内容可分为理论类、解题类、答疑类、实验类等等，不同的类别所采用的教学策略是不同的。

再次，是媒体的设计。微课的形式有视频、音频、动画等。由于微课是方便学习者自我学习，因此，微课更倾向于视听演示。可以选择直接拍摄+后期制作，也可以是使用屏幕录制软件录制课件的内容，最后经过视频处理、合成后输出最终的教学视频。

最后，是微课教学方案的设计和微课的最终录制。这一点，我们以一个例子来说明。

下面我们以高职软件专业核心课程《Java程序设计》为例，说明微课教学方案的设计和微课的最终录制。

我们以GUI程序设计综合训练这一单元模块，选取日历功能的设计实现这一典型的工作任务来制作微课。

微课制作之前，我们首先分析学情：

教学背景方面，是对Java事件处理和窗体界面设计这两个单元知识的综合运用。

教学目标方面，分为知识目标和能力目标。知识目标方面，要求掌握JAVA GUI常用组件用法、JAVA事件处理；能力目标方面，要求综合运用流程语句编写控件事件处理程序。

教学方法方面，采用教学做一体化的教学方法。目前开展的教学适用对象是软件技术专业大一年级学生。

整个微课的设计思路：学生学习了java图形用户界面部分后，对组件和布局有了一定的认识，对事件处理的概念也基本了解，但缺乏综合运用的能力。本微课首先展示教学目标，列出实现该任务所需知识点和能力点，然后指出实现任务的关键思路，并对代码进行演示。

学情分析完毕之后，我们看看整个微课的教学过程。

首先是课前复习阶段，即复习上一任务―日历界面制作知识点，通过复习，回顾界面的制作过程，进一步了解引入事件处理的需求。

然后是课中知识学习阶段，主要学习Java事件处理机制、Java事件三要素，通过知识的学习，为后面的代码理解打下基础。

再就是任务实施阶段，包括任务说明、实现效果；核心知识点讲解；演示代码编写过程，讲解重点代码几个子阶段。

最后，是课后拓展、教学总结阶段。通过回顾任务中涉及到的知识点，如按钮事件处理的用法；日期类、流程语句的运用等等，对微课的教学知识加深理解和掌握。

下面谈谈微课脚本的录制过程。

微课脚本的录制包括微课结构、教学思路和设计思路3个方面。

首先是片头阶段，大概5-10秒，主要展示微课信息，用于吸引学习者注意力，展示微课信息。片头阶段以倒计时的形式展现。

然后是导入阶段，大概1分钟左右，主要是进行实际案例的导入，以发现问题，这里首先演示日历项目的功能，然后提出JAVA事件的概念。

再次是讲解阶段，大概5分钟左右，主要是围绕目标，引发思考，概况更正方法。这里解决如下问题：一是如何进行控件的事件处理，二是事件处理代码如何编写以及如何调用相关方法。

再次是小结阶段，对案例进行总结。回顾界面的制作过程，并总结事件代码的编写过程。

最后是片尾，大概5-10秒，用于显示结束信号。

四、高职微课的评价体系

高职微课的评价体系由教学性评价、技术性评价、艺术性评价三部分组成。下面分别对这3种评价体系进行阐述。

1、教学性评价

微课一定要符合课程教学计划要求，教学目标要明确，重点难点突出，内容要准确，符合学生学习习惯，容易接受和理解。同时，微课要注意教学互动，能够启发学生主动思考，培养学生主动学习的意识。

2、 技术性评价

微课视频要拍摄清楚，技术应用得当，剪接科学，过渡自然，选取的光线色彩背景能够衬托主题， 要求图片画面清晰，视频制作格式要方便在网络上流通，一般使用流媒体格式，视频播放要流畅，配音要采用普通话或者标准英语（ 特殊要求除外） ，语气语调符合教学需要。

3、艺术性评价

微课制作的片头片尾要完整大气并且有艺术感，能够吸引人的注意，拍摄及音频制作都应有专业水准，艺术水平高，拍摄机器推拉摇转到位，画面品质好，布局合理，主体突出，色彩搭配合理，协调自然，风格统一。

五、结束语

本文从微课的定义和特点、微课在高职教学中的作用、高职微课的设计方法、高职微课的评价体系四个方面探讨了微课教学在高职院校教学改革中的应用，并以高职软件专业核心课程《Java程序设计》为例说明了微课教学方案的设计方法和微课的录制方法。

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作者简介：

程冠琦（1978-），湖北襄阳人，硕士研究生，无锡商业职业技术学院物联网技术学院讲师，研究方向：软件技术、软件教学方法研究、信息化教学。