高等学校教学团评审会讲话

各位专家，各位老师，同志们:

大家上午好！今天把大家召集在一起，主要是评审遴选20*年度*省高等学校教学团队。首先，我代表省教育厅，向在百忙中前来参加评审工作的各位专家表示衷心的感谢！下面我就全省高校教学团队建设及评审工作讲三点意见。

一、充分认识教学团队建设的重要意义

（一）教学团队建设是提高教育质量的重要措施

随着我国高等教育大众化进程的不断推进，如何深化教学改革,提高教学质量，成为高校改革与发展的主题。党中央、国务院高度重视，确定“*”高等教育工作重点是提高教育质量。去年教育部联合财政部组织实施了“高等学校教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”），教学团队成为“质量工程”的重要内容之一。我省按照教育部要求，也组织实施了省级教学团队建设，同时也要求各高校相应启动校级教学团队建设。教育厅的工作设想是，通过建立健全部级、省级和校级教学团队建设机制，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的优秀教学团队，发挥学科专业带头人与骨干教师的传帮带作用，加强青年教师培养，加强学科专业的交叉融合，形成教师队伍的团队合力与整体优势，系统地推动教学内容、教学方法和人才培养模式的改革创新，推进教学改革经验的交流共享，为提高人才培养质量、提升高等教育质量内涵奠定坚实的基础。

（二）教学团队建设是培养培训青年教师的积极探索

近十年我国高等教育发展速度之快、发展规模之大，可以说前所未有，高等教育事业的发展已经站在一个崭新的历史起点上。高校专任教师队伍建设也是这样。1998年全国普通高校专任教师40.73万，20*年达到116.83万，9年间增加了76.1万，增长了187%，我省高校专任教师从1998年的1.7万增长到5.9万，增长了247%。在新增加的教师中，青年教师成为主体，我省高校40岁以下专任教师已达3.95万人，占到整个教师队伍67.23%。青年教师的优势是学历高、科学研究训练多、对自身专业发展要求也高，但也存在明显不足，如教学经验少、教学训练少、教书育人意识也需要加强等等。如何培养培训青年教师，使他们成为我们事业发展的依靠力量，已成为高校师资队伍建设的重要内容。通过教学团队的立项建设，对那些有一定学术造诣、热心教学改革的中青年骨干作为带头人进行重点培养，以他们为核心，组成教学带头人、教学骨干和教学新秀构成的教学团队，积极推进教学改革，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，建立团队合作机制，提高青年教师的教学水平，从而提高教师队伍的整体素质。

（三）教学团队建设是创新教学基层组织的有益尝试

长期以来，教研室是高校教学活动的基层组织。教研室承担着实施教学活动、开展教学研究的工作任务，同时也是进行科学研究的基层学术组织。但从高校教研室发展的整体状况看，它的组织管理与运行机制，以及实际发挥的作用，明显滞后于教学改革和发展的需要。综合分析有两个原因：其一，长期以来，教研室在很大程度上被行政化了，成为学校和院系自上而下对教师进行行政管理的基层组织。但是，在具体的教学活动的实施过程中，教研室缺乏教学工作的指挥权、教学资源的分配权和调配权，缺少组织教学改革的动力。其二，难以组织跨学科、跨院系、跨专业的教学改革任务，在理论教学、实践教学以及教学与科研的结合等方面，难以形成有突破性的教学改革成果。因此，在新形势下，探索建立能够有效推动教学改革、切实提高教学质量的新型组织形式尤为重要。

教学团队建设，可以说是突破了高校现行基层教学组织管理体制局限，有利于整合教学资源，有利于推进教学改革。与教研室的组织管理不同，教学团队是依托教学改革任务而形成的一个教学改革与实践群体。一方面，教学团队建设适应了“厚基础”、“宽口径”的人才培养发展趋势，有利于教学资源的优化整合，有利于教师在课程教学上的跨学科、跨专业合作;另一方面，教学团队建设注重教学改革带头人的核心和领导作用，强调形成知识结构互补、年龄职称结构合理、具有较强创新意识的教学改革队伍，对于推动学校教学改革将会产生示范和推动作用。

二、努力建设一批高水平的教学团队

教学团队是以多学科团队成员之间的融合与协作为纽带，以深化教学改革与教育创新为任务，以全面提高教学质量为目标，通过建立竞争和激励机制，完善管理制度，从而努力建设一支创新意识强、教学水平高、协作精神好的高水平教师队伍。要建设一批高水平的教学团队，我们必须做到以下四点。

（一）要高起点规划

教育部根据地域分布和行业分布现状，计划到2010年在全国高校中建立1000个老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的部级教学团队，20*年立项建设100个部级教学团队，20*年至2010年，每年立项建设300个部级教学团队。我省在“质量工程”规划中，将教学团队建设做为重点建设内容，计划从20*年到2010年建设100个省级教学团队。20*年至2009年，每年建设30个，2010年建设10个，这样大体可以覆盖到我省重点骨干高校和大部分优势特色学科。去年我们已经立项建设了33个省级教学团队，其中，*理工大学煤田地质与瓦斯地质教学团队获得国家首批立项建设。今年我们计划继续立项30个团队。各高校也要根据学校定位与特色，合理规划教学团队建设,将其列入学校的质量工程规划中，逐步建立起国家、省和校级三级教学团队建设体系。学校领导和职能部门要及早谋划，合理定位教学团队的建设目标，哪个是要建设成省级教学团队，哪个是要冲击部级教学团队的。这样工作目标明确了，工作的着力点也就清晰了。

（二）要高标准建设

为体现分类指导的原则，今年教育部对高职教学团队单独提出要求。本科教学团队依照去年主要从团队及组成、带头人、教学工作、教学研究和教材建设等五个方面来要求，高职教学团队主要从“双师”结构的团队组成、专兼结合的制度保障、带头人、人才培养和社会服务等五个方面来要求，其中更加注重体现高职特色的“双师”型教师队伍建设。教学团队立项后，一定要高标准来建设。

一是组织架构要合理。带头人是教学团队的核心和灵魂，应具有丰富的教学实践经验和创新教育思想，还应具有较高的学术造诣和良好的组织协调能力。教学团队成员应该是在长期合作基础上形成的教学集体，具有合理的职称、专业、年龄和学缘结构。其中高职教学团队要体现“双师”结构的合理性，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量，以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性。二是教学改革方向要清晰。教学团队在教学改革上应体现出开创性和探索性，具有明确的教学理念，有效的教学模式，科学的改革措施，能够产生良好的教学效果。尤其是要适应经济全球化、人才国际化的发展趋势，加强双语教学改革和现代教育技术的应用，培养出在国际上具有竞争力的高素质人才。三是教学工作平台要保障。教学团队要有浓厚的教学改革意识、一定的经验积累和必要的经费保障，应以实验教学基地、精品课程建设、教学改革项目、高质量教材编写等为依托，积极开展教学改革研究与实践。四是教学改革任务要明确。教学团队大致可分为专业基础课程教学团队、专业课程教学团队、公共课程教学团队等。专业基础课程教学团队要体现跨学科性、跨专业性，以拓宽学生知识视野为主要任务;专业课程教学团队要体现学术性与实践性，以培养学生创新与实践能力为主要任务。公共课程教学团队要体现通识教育，提高学生综合素质为主要任务。其中，高职教学团队在人才培养过程中，要更加重视校企合作、工学结合，将学校教学管理延伸到企业，保障学生半年顶岗实习的效果，实现高技能人才的校企共育。

（三）要高效率管理

教学团队能否有序运行，关键是能否建立一套有利于教学团队发展的政策环境和保障机制。首先，加大经费投入。省教育厅每个团队资助10万元，用于开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。学校也要拿出专项经费，来支持和保障教学团队的建设。对于有突出成绩的团队带头人和团队成员可给予物质待遇、职称评聘等方面的支持与鼓励，从而为教学团队的健康发展提供良好的制度保障。其次，加强资源整合。教学团队建设是一项系统工程，学校要将团队建设与现有的学科专业建设、课程建设、实验教学基地建设等有机地结合起来，整合不同院系、不同学科专业之间的教学资源，加强教务、人事、财务等学校行政部门之间的协同配合，提高团队整体建设水平。第三，实行动态管理。要引入竞争机制，优进劣汰，要强化团队带头人的责任意识；要建立教学改革问题的定期研讨机制、民主协商机制，形成团队的凝聚力和向心力；要给予教学团队一定的授权，如教学改革的自、经费与教师资源的使用权等，为推进教学改革营造相对宽松的环境。

教学团队批准立项后，要按照立项建设任务书的要求，有计划有步骤分步实施。建设任务书是一份合同书，三年过后，我们将根据团队的建设目标、建设规划和师资队伍等情况进行评估与验收。评估以课程教学质量为核心，主要考察团队的课程建设、教学成果及对专业建设的贡献；验收主要考察团队的建设规划执行、目标实现及优秀人才培养等情况，并强调标志性成果。到时没有标志性成果，达不到建设成效，发挥不了应有作用的，我们要在全省高校通报公示。

（四）要高水平示范

要通过3-5年的努力，使教学团队成为高校教学改革的引领示范。首先，要成为培训培养教师的示范。教学团队应在锻炼培养青年教师队伍，推进教学改革，提高学校整体教学水平上发挥示范作用。要通过团队建设，利用带头人的辐射影响作用，集中不同学科背景和知识结构的教师分工协作，形成互补优势；强化教授为本专科生授课，讲基础课，激励广大教师从事一线教学；发挥老教师在师德师风、治学态度和日常教学工作中的传、帮、带作用，指导中青年教师提高专业素质和业务水平；完善青年教师助教制度，提升教育教学能力，进而提高学科（专业）教师队伍的整体素质，为今后培训培养教师提供可推广和借鉴的示范性经验。其次，要成为教学改革的示范。要通过团队建设，明确学校重点扶持的课程或教学改革方向，找准切入点，围绕已具有较好教学改革基础的教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革。以此为辐射源，带动学校各院系、各学科专业教学改革，充分发挥其在教学改革中的引领作用，进而提高整个学校的教学水平和教学质量。

三、高质量做好20*年度教学团队的评审工作

教学团队建设，各高校都很重视，教师的参与度很高，今年共有70所高校73个教学团队申报，我们计划遴选出30个，竞争性很强，这就要求我们的评审工作必须严肃认真，客观公正，发挥出正确的政策导向作用。这里我再提几点要求：

一是要认真负责，遵循程序。（1）学校申报。今年我们将申报指标划分到各高校，由学校逐级推荐，除郑州大学、*大学外，每个学校一个推荐名额。（2）资格审查。在学校开展校级教学团队建设的基础上，教育厅认真审核每个团队的申报材料和资格；（3）专家评审。这几天专家们要从申报的73个团队中，评审出30个省级教学团队，同时把更具竞争实力的10个团队推荐到教育部参加部级教学团队的竞争；（4）结果公示。按照规定要将评审结果在教育厅网站上进行为期一周的公示。

二是要坚持标准，优中选优。我们根据教育部的有关要求，又征求部分专家的意见，分别制定了本科和高职教学团队评审指标体系。每个学校推荐出来的团队都是学校最优秀的，专家们在评审中要坚持标准，优中选优。要在确保省级教学团队立项建设质量的基础上，认真履行职责，把特色鲜明、竞争力强的优秀团队推荐到教育部去。我们去年是申报6个团队，只有1个获得立项，申报成功率只有16.7%，远底于全国平均水平。今年我们有10个申报名额，为了提高部级层面上的申报成功率，我们将去年落选部级的教学团队一并考虑。被确定为申报部级教学团队的高校，一定要抓住机会，认真组织，提升部级层面上申报成功率，为*高等教育争光。

相对于去年，我感觉有几点有利因素。第一，指标增加，申报通过率提高。国家去年评100个团队，今年评300个团队。申报指标由去年的申报200个评选100个，申报成功率50％，到今年申报393个评选300个，申报成功率76％，申报通过率大大提高。第二，高职评选指标体系单列。去年本科高职是相同的指标体系，全国高职团队仅上6个。而今年单列，我省高职在全国有一定的优势，对高职申报有利。第三，有去年的申报经验。申报的各项程序和注意事项学校更熟悉一些。*理工大学申报成功经验可供今年准备竞争部级的团队借鉴。需要特别说明的是，教育部已在精品课程、实验教学示范中心及特色专业建设上按学科分类建设，每年限额申报，所以我省教学团队的申报要注意到学科分布。

三是要严肃纪律，客观公正。各位专家要从全省高等教育改革与发展的大局出发，克服所属学校、学科的局限，抱着对老师负责、对学校负责、对教育厅负责的态度，客观公正，实事求是地评审。在评审过程中，可以充分发表意见，不受人情影响，确保评审工作的科学性、严肃性和权威性。今年各高校申报的团队数量比较多，能够评上省级团队的还不到一半，竞争十分激烈，所以我们的评审工作要经得起老师们的监督、经得起时间的检验，做到评出公正，评出导向，评出水平，评出和谐。同时还要注意评审工作的保密性，评议结果正式发文前不要外传。

各位专家，这次评审，不仅要审阅纸质材料，还要现场答辩，时间紧，任务重。请各位专家要注意劳逸结合，高教处工作人员要做好服务工作，把评审工作组织好，把专家的生活安排好，确保评审工作顺利进行。

最后，再一次向各位专家表示感谢。祝各位身体健康，工作顺利！

谢谢大家！