关于写作协会的思考和建议

【摘 要】本文从写作协会的存在必要性、协会的定位、协会的建设发展等方面提出自己的见解，并针对学校、学生的实际情况给出具体的建议和切实可行的措施。

【关键词】阅读；写作；协会；措施

近几年，我市各中职学校都在争创国家级示范校，前几年已经成功申报的学校借创建国家级示范校东风，鼓足干劲，全面发展，重点建设，并顺利通过验收。许多名校在创建过程中形成了自己的风格、特色，卓有成效，真正起到示范引领带动作用。我校自2014年成功申报重庆市首批市级示范校以来，也在各方面取得了不可小觑的成绩。作为学校学生特色项目组成员，我不仅目睹学生特色项目建设的全过程，也身体力行参与其中。学校的社团协会就如雨后春笋蓬勃发展，有的协会已有很长的历史，中途停办，此次重建，是复兴过去的优良传统。

写作协会要建成学生中的优秀协会，需要定位精准，因此，不能不考虑几个“结合”：

首先，写作协会要与传承中华优秀的传统文化结合起来。写作协会是以发展学生阅读写作兴趣为宗旨的协会，这个协会应该是学生协会中比较高雅的协会。写作从来离不开阅读，教师通过指导学生阅读各种书刊可以极大丰富学生的知识，增长学生见识，开启学生的思维，培养学生的思辨能力，涵养气质。在阅读过程中，教师将中国传统文化的内容融入其中，引导学生了解中华文化的博大精深，引导学生做人。现在的学生深受电子产品危害，受碎片文化冲击，他们只在网络上了解了一些碎片化的东西，连冰山的一角都没有看到，就自以为是，与我们传统文化强调的含蓄、谦虚、内敛背道而驰，做人张扬、做事退缩可能是不少九零后、零零后学生的特性之一。写作协会应该与传承中华传统文化结合起来，让我们的优良文化传统能在这一代学生的心上扎根，通过他们的言行表现出我们文化的特质来。

其次，写作协会要与学生目前的实际情况结合起来。学校每一个协会的建立都不是哪个人拍脑袋想出来的，而是基于学生的实际情况。写作协会既然只是一个学生业余生活的社团，就不能脱离学生实际，随意拔高协会要求，虚化协会功能，更不能追求短平快，看着热闹，缺乏内涵。协会要本着为每一个会员服务，全面提高会员素质，让每一个会员有所发展的目的而开展活动。很多中职学生资质聪明，但囿于家庭、社会环境的影响，不爱看书，更不善于写作。写作协会的指导教师不要奢求学生写出什么作品来，我以为，能培养出他们渐渐喜欢阅读、喜欢写作的兴趣才是首要。通过后文详谈的行之有效的方法，调动起学生的兴趣，并让这种兴趣伴随他们的一生，让他们养成终身阅读的好习惯，并以此影响自己的孩子。当他们长大后，他们的内心有了足够的积累时，当他们有了真情实感，他们即使想用语言文字表达情绪情感，也不会写得太差。写作从来不是教出来的，而是内心的思维、思想结果的外化；写作更不是一蹴而就的事情，而是长期缓慢的积淀与释放。无论是学校的协会负责人还是指导教师，对这一点要有清醒的认识，才会从容淡定地建设好写作协会。

再次，写作协会要与学生的职业生涯规划结合起来。写作协会不同于有的短平快协会，能立竿见影看到建设效果。建设写作协作要有长远和发展眼光，着眼于学生未来职业发展，当一个协会能结合学生的职业生涯发展，它才会更具有活力、生命力和影响力。很多中职生在初中因学习成绩和行为习惯被家长和老师彻底放弃，他们的很多潜能反而在中职校得到鼓励挖掘，他们逐渐树立自信，中职学校老师的鼓励会让这部分学生在某一方面得以发展。负责写作协会的老师有义务帮助学生挖掘潜能，通过指导学生阅读和写作，帮助他们重新认识自我，了解自我.更重要的是，让学生能重塑自我，在职业学校重新规划自我，发展自我。写作协会利用读和写这两只翅膀，助力学生在未来职业天空长袖善舞、腾挪飞翔。

有了准确的定位，更要有好方法和得力的措施建设写作协会：

其一，深思熟虑，计划先行。在对协会开展活动前，负责教师要有一个全盘考虑，对协会的性质、功能、特点、如何开展活动等要充分思考。甚至必须多做调研，了解其他学校的写作写会是如何开展活动的，有哪些可资借鉴的经验教训、成败得失以及活动效果怎样，对学生产生怎样或深或浅的影响；也可了解本校外校参加类似协会的毕业生对写作协会的意见、建议。做任何事情都离不开通盘考虑，凡事想好了再行动，肯定会事半功倍。此外，指导教师每学期初对协会的目标、活动内容、活动形式也要想好并形成书面计划，在执行过程中相应变化。

其二，既然是一个协会，就应要有一个响亮的名号。像以前的“春雨”文学社就充满诗情画意，文艺小资清新。时代变化了，现在的写作协会可以考虑取一个名字，至于取一个什么名字，可以根据协会性质、特点、作用取名。可以在首届会员中广泛征集，充分发挥每一个会员的积极主动性，让会员主动参与，积极思考，每个会员都可以提出自己的见解，特别要充分阐释自己取名的理由，鼓励会员可以用书面的形式写下来，可以用口语形式向其他会员介绍，擅长绘画的同学还可以设计一个标识。会员的主意越多，他对这个集体的归属感就越强，以后他也会积极参与每一次活动。

其三，创新每次活动形式。学生协会是课外业余时间的团体，对于本来就不喜欢按部就班坐在教室听讲的学生来说，组织协会活动，就更不能让大家呆坐教室，采取教师讲学生听的授课模式，何况这也是备受质疑的授课方式，孩都不待见的。写作协会的活动形式也可采取学生自发主动建议的形式，让每一个会员都能在这个小团体中找到主人翁的感觉，自由发言，积极献言。任何好的团体都应该呈现开放式格局，充分尊重每个会员的权利，让每一个会员尽显其能、尽逞其才。协会活动有创意，关键还在于指导教师，学生毕竟是小孩子，见识有限，当学生没有或拿不出自己的建议时，指导教师必须倾情奉上自己早已成竹在胸的主意，而且是能令全体会员信服信赖有加的好主意，指导教师的指导性、权威性才能体现出来。

其四，教师引导得法。尽管前文说“写作不是教出来的”，但教师通过引导，总能给学生指点迷津，悟性好的学生会很快掌握方法，自行摸索，勤奋锻炼提高读、写、说的能力。

教会学生观察。任何一个作家都会观察生活，他们不仅能观察生活的表象，更能观察事物本身的内在逻辑或因果关系，观察不是简单地看事物外在的现象，描述现象，而是能看到现象背后的本质。教会学生观察，其实就是教会学生用眼睛看、用耳朵听、用心感悟、用脑筋思考，多感官调动，丰富内涵。

教学生积累。从积累词语到积累句段、篇章，积累不仅是多看多阅读经典美文，也要有意识多记，更要在口语和书面用语中多用多练，多管齐下，学生才会积累更多的词语、句段、篇章。现在网络用语盛行，现代人的词汇越来越贫乏、粗鄙、简陋，甚至恶俗，这是快餐文化流行的恶果。写作协会要寻找平衡，既不能一味贬低排斥网络用语，但也要保持优美经典语言的纯洁性。

其五，以实物形式保留协会活动成果。从每学期伊始，有意识地搜集协会活动的图片文字资料，做到每次活动内容都有记录，阶段有总结，这些活动安排有公益心的会员完成，而指导教师则给予充分地指点。在每学期协会的每次写作中，选择有质量、有特点、有进步的习作，及时录入电脑留存。在每学期即将结束时，指派几员干将（或自愿）编辑排版，到校外印刷厂印成刊物。给每位会员一份，增强他们的自信心；也给学校相关部分发，可扩大协会的影响力。

愿景如此美好！但做好一件事不是轻而易举的，需要我们每个参与者倾情倾心投入，多思考、多动脑筋，只有努力提高指导教师自身的素质和能力，多学习、多看书、多创意，为学生示范、指导、引领、践行，才能把写作协会办好，发挥协会育人功能。