例谈如何提高小学中年级语文阅读教学的有效性

摘 要：阅读是语文学习的一个很重要的能力，学生能够从阅读中吸收新鲜的文学知识，熏陶他们的文学情感，也能够通过阅读更加理性地认识这个世界。但是小学生阅读经验少，也没有那么多的生活经历和感悟，所以他们在阅读上有一定的障碍。特别是他们多动的性格更是让安静的阅读成为一件效率较低的事情，如何提高小学中年级语文阅读教学的有效性就是所要讲解的重点内容。

关键词：小学生；中年级；语文阅读

文字是一个奇怪的符号，它记录着事情，表达着感情，它是学生的朋友，也是学生的老师。这是多样的角色变化，让阅读成为一个神秘而又奇特的“任务”。如何帮助学生更好地完成这项任务，就要从提高阅读的有效性做起。

一、主张“多读少讲”，给学生自我阅读的空间

阅读是一种个，谁也不能替代谁进行阅读，也就是说老师不能用自己的分析来代替学生的理解。老师要让学生自己进行阅读，用积极思考去感悟文章中的每一句话。也许他们的理解并不正确，但是这也是他们的一种思考，老师可以给予建议，但是不要否定，否则容易打击他们的信心。最好的阅读教学就是让学生去“读”，没有束缚地去读。他们在阅读的时候自然会在心中有一个思考，也许对也许错，但是这种思维习惯会随着学生阅读量的增加而逐渐纠正过来。

例如，在教学《哪吒闹海》的时候，老师不能够用“调皮”“勇气”“仁义”等词去简单地定义哪吒的这一行为。因为事情都有两面性，哪吒是过失或是惩恶在人们的心中有自己的一把尺。学生要学习这种是非观，就必须经过自己的思考，而不是根据老师的言语来判断。所以鼓励老师实施“放任式”的教学，先让学生提出自己的见解，再说自己的分析，然后让学生去比较和总结。这样的教学对他们的影响才是最大的，学生才容易记住，有利于他们阅读能力的提高。

二、主张“松紧有度”，给学生提供多样阅读

阅读根据文章类型的不同，或是自己阅读的目的不同而分为多种阅读方法，本质上的区别就是“精读”和“略读”。中年级的小学生有了一定的阅读经验，所以他们有自己的喜好，老师就要着重去培养他们对语文阅读目的的定义，让他们在每次阅读之前都有一个基本的阅读计划，从而选择最恰当的阅读方式。对于精读的文章，老师也不要一味地去讲解，而要给学生自己阅读和感悟的机会。首先要让学生去预习课文，对文章有个基本的了解，之后在课堂上要逐步引导学生对文章进行正确理解，老师负责提供进一步的理解深化和点拨。重要的是，可以通过学生之间的讨论，师生之间的交流来进一步加深对文章的理解，真正做到“精读”文章。例如，《微笑着承受一切》是一篇精神教学的文章，既给学生介绍了这种深层次文章的写作方法，又传递了积极的人生观。对于这样的文章，一定要选择“精读”教学，让学生在感悟文章情感之余，逐渐提升自己的人生境界。

略读的文章特点主要是文章类型简单，思想内容不复杂，也利于理解。如《水上飞机》《跟踪台风的卫星》等文章。这一类一般是简单介绍某种事物、或是简单表达某种思想，对学生的思维启发和写作能力提高没有太大的帮助，只是作为一个知识面的扩增。此时老师就可以给学生一定的阅读时间，让他们自由阅读，然后通过小组讨论等形式解决课后习题，最后老师大体讲解一下答案就可以了。但是不要小看略读这种阅读方法，它能够扩大学生的阅读量，增加学生的阅读速度，对他们养成良好的阅读习惯是非常有帮助的。

三、主张“趣味阅读”，丰富语文阅读的形式

趣味阅读是吸引学生的一种好的阅读教学方式，就是根据文章的内容和风格改变单一的教学方法，通过多媒体、音乐、视频等等来进行更加有吸引力的教学。这种教学方法能够大大吸引学生的注意力，维持他们的阅读兴趣，将自己的注意力更多地集中到阅读的内容上来。

例如，《让我们荡起双桨》的教学，可以先采用音乐教学的方法，让学生先从音乐中感受轻松和愉悦，感受青春的活力和学生的生命气息。音乐给文章赋予了乐感，也让每个字都充满了节奏感，这样的快乐能让学生对文章有个更加清晰的认识。然后再通过详细的文章分析和背景介绍，来进一步完善学生对其的理解。

四、主张“感悟阅读”，培养边读边思考的好习惯

阅读是一个学习的过程，而不只是眼神在文字上的“游走”，所以要培养学生用心读的习惯，而不是仅仅用眼睛读。边读边思考是对文章本身的尊重，也是对自己本次阅读的一种责任感。小学生读文章喜欢读出声音，可以作为一种朗读的形式。但是一般情况下，朗读不利于思考，所以要培养学生默读的习惯。或者在学生阅读之前，老师可以提几个问题让学生带着问题进行阅读，这样有利于他们理解文章，养成边读边思考的习惯。

边读边思考也可以表现在积累上，让学生对文章有一个大体的理解之后，找出优美的片段，并且进行分析和记录。将文章的优秀之处进行分析和理解，并且应用在自己的写作之中是非常高效地提高自己阅读能力的方式。

五、主张“读写同步”，提高学生对文章的理解力

读写同步，是边读边做读书笔记，将自己瞬间的理解力和灵感记录下来。中年级的语文课文中有很多具有启发性的语言，它们或者能够给学生心灵的洗礼，或者能启发他们写出自己的作文。老师可以帮助学生建立一个读书笔记，将优秀的字句记录之后，在一旁做分析。对文章的理解是一个逐渐积累的过程，例如，《珍珠鸟》的教学，可以让学生自己从中发现优美的句子，然后针对其进行详细的分析。之后对每一个段落都要求学生来讲解，这样他们会根据自己所做的读书笔记来叙述。这样学生不仅仅将自己的理解力提高到了一个层次，还有所写、有所说。特别是在《珍珠鸟》这篇文章的教学中，能够唤起学生对动物的喜爱，可以以“我最喜欢的动物”为作文题目，让学生进行自由创作。

总之，小学中年级的语文阅读教学要符合这一阶段的学生的学习特点，然后以学生为中心，解放他们的写作天性，提高其阅读能力，养成良好的阅读习惯，这样才是高效语文阅读教学的最高境界。

参考文献：

[1]沈晓荣.小学中高年级学生课外阅读指导浅谈[J].新课程导学，2013（09）.

[2]黄成.浅探小学语文阅读课文的新模式[J].新课程：教师，2012（06）.