浅谈初中学生历史学习兴趣的培养

摘要：长期以来，初中历史因各种因素的困扰，存在学生厌学，教师难教的局面。那么，如何改变这种局面？如何培养学生学习历史的兴趣？本文笔者对此浅谈一些自己的体会。

关键词：初中历史 新课改 兴趣 培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。

目前，我市初中历史中考采用开卷考的方式，这让一些家长学生错误地认为，只要考试时翻开课本就可以完成考试，平时不用花时间在这些科目上。那么，如何转变历史教学在学生心中的地位呢？我的答案是培养学生学习历史的兴趣。

一、趣味“教材”

激发学生的学习兴趣，首先应激发学生对教材的兴趣。这就要求教师在编写教案时对教学材料进行适当的“趣味”加工，从而使学生兴趣盎然地进行学习。

1.收集故事

历史上的趣味故事不计其数，也是在课堂上最容易吸引学生的内容，能加深学生对历史知识的巩固与理解。当然，这些小故事的引用要充分结合课文内容，不能因讲故事而忽略了对课文知识的巩固与掌握，要扣紧教学目的。

2.活用多媒体

多媒体能解决好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于创设历史教学的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。例如，学生对于甲午战争的历史很感兴趣，但是单靠教师的口头讲述又显得很苍白、无力。于是，我在教学时就播放了《甲午风云》的片段，将大战过程生动地表现了出来，使学生有了一种身临其境的感受，激发了学生的学习热情，取得了非常好的教学效果。

3.趣味法

初中历史教学中，对于历史课文内容的记忆是一大难题，也是学生觉得历史不好学的“病灶”所在。如果教师在教学中能将课文内容巧妙综合，使其趣味化，那么对于减轻学生的记忆负担会起很大的作用。具体来说，有以下几种。

（1）口诀法。即把历史概念、历史事件等概括、串连成易记易诵的口诀来记忆。比如学习《马关条约》，我用“一厂、二亿、三岛、四市”八个字来归纳，帮助学生记忆。“一厂”指的是允许日本在通商口岸开设工厂；“二亿”是指赔偿日本白银二亿两；“三岛”是指割让辽东半岛、台湾岛、澎湖列岛给日本；“四市”是指开放沙市、重庆、苏州、杭州等四个城市为通商口岸。

（2）联想法。有些历史概念经综合概括后以联想的方法识记可以妙趣横生，使记忆更长久。如《天津条约》可记作“公开行贿”。“公”是指外国公使可以进驻北京，“开”是指增开南京、汉口等十处通商口岸；“行”是指外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行；“贿”是（与钱财有关）指英法两国得到巨额赔款。

（3）谐音法。即用谐音的方法，赋予人为的意义，以增添兴趣的记忆方法。如李渊建立唐朝在618年，可谐音记忆为：李渊见（建）糖（唐）留一把（618）。

除了以上的记忆法之外，在历史教学中还可以用到如比较法、归纳法、规律法等等。在编写教案时，教师如果能多花些心思，把这些内容穿插在课堂中，不仅能提起了学生的学习兴趣，还能促进他们积极地去记忆、去思考、去创造。

二、趣味“课堂”

课堂是教师和学生共同活动的舞台，让课堂活起来是每个教师应竭力达到的目标，这就需要教师在教学中最大限度地调动起学生的积极性，提高教学的趣味性。

1.制小报

通过编制历史手抄报，使学生进一步了解和掌握所学历史知识，拓展视野，完善历史知识体系，提高历史感知，为他们将来的进一步学习打下坚实的基础。历史手抄报主要采用独立完成或小组完成的形式。学生可在创办的过程中体验社会劳动的乐趣，从而培养了学生健康的生活、学习态度以及团队精神，树立了正确的人生观和价值观。而且通过学生自己动手搜集历史资料，还能培养学生的动手、动脑的能力，锻炼语言和文字的表达能力。

2.演剧目

在我国，“课堂历史剧”这一教学形式最早出现在20世纪90年代的社会学科课程中。在课堂中运用表演历史剧的形式，让学生模拟历史，扮演历史人物，可以使学生真正认识历史、感悟历史。整个教学活动过程中，学生在教师的指导下自编、自导、自演、自己制作道具、自己设计台词，学生有了一个充分发挥自己才能的机会，满足了探究历史的好奇心。角色扮演，体验人生，认识社会，不仅可以激励学生积极主动地进行学习，还可以培养学生的历史观与社会观。当然，这个教学方式教师要起到组织与指导作用，但又不能过分介入，否则就会失去设计这节课的目的。由此可知，它是一种以学生发展为本，把创新精神的培养置于最重要地位的学习方式。

3.讲故事

历史故事演讲既是一种学习方式，也是一种学习评价方式。教师根据课文内容提早一周左右安排演讲与演练，并制定评分标准，学生则以班级为单位，每班每节课派出一位，班级里进行轮流，一个学期结束时进行总评，并给以奖励。这样可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。让学生讲故事，体现了学生的主体地位，教师的主导地位。当然，必要的时候也可以教师自己讲故事，达到师生同乐的目的。

4.展辩论

道理愈辩愈明，我们可以根据这一点，设置辩题，让学生进行辩论，这样常常会取得意想不到的效果。比如，在学习七年级历史上册第15课“汉武帝推进大一统格局”时，我提出这样一个问题：“在中国历史上，到底是秦始皇的功劳大还是汉武帝的功劳大呢？”然后，我让学生对此展开讨论。这样不仅使学生积极进行思考，还使得课堂气氛非常活跃，也取得了非常好的教学效果。由此可见，在教师的主导下有序进行的课堂争鸣会带来学生学习热情的高涨，发散性思维能力和应变能力的提高，能有效地达到培养创新能力和创新精神的目的，从而提高了学生学习历史的兴趣。

开展历史课堂活动应强调学生的自主参与、自主思考、自主探究和自主实践，让学生始终处于活动的状况中。历史课堂活动是能促进学生成长发展的有益有趣的活动课，是使师生共同构建了一种平等、和谐、民主、互动式的新型师生关系的活动课，学生可在丰富多彩的活动中获得快乐，获得成功。

当然，教师在教学中使“教材”和“课堂”产生趣味之外，还可以让“课外的作业”和各次的“考试试题”等产生趣味。现在的初中生具有活泼开朗，充满热情，情感反映强烈，很容易感染，与教师感情深厚，求知欲旺盛等特点，他们的这些特点给我们进行历史启蒙教育提供了有利条件，这更需要我们不断去努力、去思考、去探索、去发现，从而使历史教育更上一个台阶。

参考文献：

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[2] 郑春红.谈历史教学中的设疑提问.延边教育学院学报，2004（3）.

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[4] 蒋春华.培养兴趣从这里突破——谈高一历史新课程教学中对图片的挖掘.

[5] 李雪莲.浅谈历史教学中的创新.

[6] 刘方东.如何在兴趣中学习历史.

（责编 张翼翔）