作文教学的思考和实践

【摘 要】新课改作文的教学要求更理性，更有创新意义。笔者通过自身的教学实践对此进行了探索，总结了几点方法：统一作文要求，学生写作自由发挥；课外作文为课内作文的必要补充；师生平等对话，学生自我讲评；鼓励学生个性化表达。

【关键词】写作 探索 思考 实践

以往的作文教学中，很多教师觉得高考作文对考生的要求比较宽泛，题目可以自拟，立意可以自定，文体不受限制，那么在平时的作文教学中就认为没必要进行强化训练了。作文教学不得法，教学中随便找篇材料、弄个话题布置学生作文，按高考作文的要求，只要不少于800字，除了诗歌以外，随便怎么写都可以。在指导学生作文中也不乏走“捷径”，比如选取几篇优秀范文拿来背诵，然后“教”学生如何通过套用的方式将别人的作文变成自己的作文。

教学实践证明，这种方式不能开拓作文教学思路，反而会束缚学生的作文思路，僵化学生的写作思维，导致学生作文千人一面的后果。

写作是学生运用书面语言进行交流、表达思想的重要方式。而新课改高中作文教学的要求是：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”这就要求教师努力使学生成为写作的主人，让学生积极主动地去进行创作。笔者觉得新课改的作文教学要求更理性，更有创新意义，而要实现这方法是多种多样的。

笔者在近几年的作文教学实践中，逐步探索出了比较系统的作文教学方法，并把它运用到教学实践中，取得了可喜的成绩。具体方法如下：

一、统一作文要求，学生写作自由发挥

作文教学实践中，可以给学生一些写作必须的基本要求，其他选材、立意、文体等就可以让学生根据作文材料自由选择。联系近几年来的高考作文命题，我们不难发现，高考作文都是尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说的“自由”不是对学生作文的放任自流，而是努力给他们写作的自由和选择的自由。

平时训练最好是提供一个写作的情景或话题，如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家乡。高二第一学期有两个单元的诗歌，作文教学教师就可以让学生尝试写一首诗。如果是命题作文，笔者总要给学生提供多个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容，而是给学生作文比较自由宽松的选择。

二、课外作文为课内作文的必要补充

多年来，笔者特别重视课外作文。因为高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。笔者在作文教学中重视课外作文训练，注重课内作文与课外作文相结合。笔者经常引导学生学会从日常生活中发现写作的触发点，从生活中观察和发现写作的素材，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注。

三、师生平等对话，学生自我讲评

作文评讲课要求学生展开广泛的对话。学生也可以就作文的多方面发表自己的见解，不同意见可以辩论。教师只是其中一名普通的对话者，要让自己和学生站在平等的位置，和学生进行积极的讨论，学生常常和笔者的意见不一致，而且还批评笔者的作文评价标准“不够全面”“太实用化”“开放性差”，当然笔者可以据理力争，也可以虚心接受。我们讨论的话题不仅仅局限于写作的思路和立意，还涉及到写作的方方面面。

文章是表达思想感情最重要的方法和途径。尊重学生的写作个性，就要看重学生的独特的个性表现。学生能够恰如其分地把自己的真情实感表现出来，能把自己的观点和见解说清楚，就应该是好的文章，如能表达一种不同一般的思想认识或独特的生活体验，则更为优秀。近几年高考满分作文无一不是这类作文。个性鲜明、见解独特、思想不同一般的作文，只要不与社会的道德和认知相左，笔者都给予充分的鼓励。

作者单位：山西汾阳市杏花中学。