作文提纲范文

作文提纲篇1

提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。有些同学常写“1．事情的开始；2．事情的经过；3事情的结果”一类的“提纲“．这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要，这又太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。

应该如何写提纲才合要求呢?

一、提纲要切题。例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：1．“有心”就是有明确的目的；2．“有心”就是有正确的方法；3“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。

二、提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。

议论文提纲：

总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。

知识、生活、社会的大门，门门入好：①入好知识门，才能获得知识；②入好、生括门，才会懂得生活；③人好社会门，才可能成为社会的好成员。

家庭、国家、思想的大门，门门把牢：①把好家门防风雨盗贼；②把好国门防敌人侵犯；③把好思想门防腐蚀变质。4努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。

说明文提纲：

l.门有古老的历史——与人类向时出现。

2．门有独特的构造——由门面、门框、门袖等构成。

门的种类多种多样——按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。

门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。

记叙文提纲：

首先，舅舅家是一扇寒伧的小门；

后来，有了一扇红漆大门；

现在，新楼前是一扇威武的大铁门。

三、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐哆嗦，略也不是空洞无物，要做到不管详略，都力求简洁、精炼。

例如有同学写《十年以后返校来》时，其提纲是：

1、宣传窗内，有声有色地放映看历届校友和在校三好生的动人事迹。

2、展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目；

3、图书馆名著荟萃，座无虚席......

其实，这些提纲完全可以精简成:1.宣传窗有声有色;2.小发明琳琅满目;3.图书馆座无虚席.

作文提纲篇2

提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。有些同学常写“1．事情的开始；2．事情的经过；3事情的结果”一类的“提纲“．这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要，这又太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。

应该如何写提纲才合要求呢?

一、提纲要切题。例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：1．“有心”就是有明确的目的；2．“有心”就是有正确的方法；3“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。

二、提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。

议论文提纲：

总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。

知识、生活、社会的大门，门门入好：①入好知识门，才能获得知识；②入好、生括门，才会懂得生活；③人好社会门，才可能成为社会的好成员。

家庭、国家、思想的大门，门门把牢：①把好家门防风雨盗贼；②把好国门防敌人侵犯；③把好思想门防腐蚀变质。4 努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。

说明文提纲：

l.门有古老的历史——与人类向时出现。

2．门有独特的构造——由门面、门框、门袖等构成。

门的种类多种多样——按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。

门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。

记叙文提纲：

首先，舅舅家是一扇寒伧的小门；

后来，有了一扇红漆大门；

现在，新楼前是一扇威武的大铁门。

三、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐哆嗦， 略也不是空洞无物，要

做到不管详略，都力求简洁、精炼。

例如有同学写《十年以后返校来》时，其提纲是：

1、宣传窗内，有声有色地放映看历届校友和在校三好生的动人事迹。

2、展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目；

3、图书馆名著荟萃，座无虚席......

其实，这些提纲完全可以精简成:1.宣传窗有声有色;2.小发明琳琅满目;3.图书馆座无虚席.

此外,提纲还要求准确,明确等,这里就不一一阐述了.

中学生作文要养成写提纲的习惯

作文提纲篇3

毕业论文是教学计划中的最后一个重要教学环节，是加强学生理论联系实际、培养学生严谨勤奋的工作态度和求实创新的科学作风、锻炼学生独立工作能力、提高学生全面素质的有效手段，也是对学生掌握和运用所学基础理论、基本知识、基本技能和从事科学研究能力的综合考核，是达到培养目标的必要步骤。

因此，毕业论文具有十分重要的地位。

二、时间安排

1、毕业论文的时间为8周；

2、一般在毕业前一学期，社会调查完成之后进行。

三、选题原则

1、毕业论文选题应当在法学专业范围之内，并符合法律专业的特点；

2、毕业论文选题应当分为规定性命题和自选命题两种。选题时应当结合我国司法实践，选择应用性强或当前司法实践亟待解决的实际问题作为毕业论文的主要方向和主要内容；

3、鼓励学生对当前改革中出现的问题进行探讨。

四、写作要求

1、论文应中心突出、结构严谨、层次分明、论述清楚、文笔流畅，符合规范的格式；

2、论文应达到一定的字数

本科：8000字以上

专科：6000字以上

3、论文应是在调查研究的基础上写出的、有学生自己观点和见解的学术性论文。在毕业论文写作过程中要虚心学习，尊重导师，严谨为学，诚实为人。收集资料、占有材料均要实事求是，摘录要符合作者原意，不能断章取义，资料要注明出处。通过毕业论文写作应培养严谨的学术作风。

4、学员应独立完成毕业论文，论文写作应有计划地进行，论文内容应包括：

（1）前言含简要说明选题的意义，主要创新观点、见解、对策和结论；

（2）论证分析部分这是论文的主要部分。要求思路清楚、逻辑严密、文字通顺、结论科学。全文应论点层次分明，要分章节或大小标题，标题要简洁醒目；论文不能只是材料的堆积，要言之有物，运用材料说明问题，论据充分、材料丰富且运用得当；论文要按照理论联系实际的原则分析问题和解决问题，最后得出合乎逻辑的结论。

（3）对策建议创新见解要在这里总结、表述清楚。

（4）结束语。

（5）参考资料目录（包括：专著、著作、学术论文等）。

五、写作计划

论文应制定写作计划，包括：论文大纲，大小标题，基本论点和论点句；进度计划（社会调查计划，资料调研计划，时间进度表）。

学员撰写论文可以参照以下程序：

1、准备阶段：

（1）完成“毕业论文写作指导”的学习；

（2）了解毕业论文写作过程及要求。

2、选题阶段：

（1）收集、阅读、分析资料和文献；

（2）在导师指导下选题、命题和构思论文。

3、读书报告阶段：

（1）在选好题目的基础上，调查研究、大量阅读文献、收集资料（含社会调查）、阅读消化、调查研究。要求每位学生阅读20篇以上文献资料，其中包括专著、著作、学术论文等；

（2）写出3000字以上的读书报告（最后与论文一并交指导教师）。

4、撰写论文初稿阶段：

学生在读书报告基础上，撰写提纲并进行写作论文初稿。

5、论文修改完善阶段：

学生在指导教师的指导下对论进一步的充实、修改与完善。

6、论文提交阶段：

（1）根据导师最后提出的定稿意见做最后的完善；

（2）检查论文的格式和文字等细节；

（3）按照论文的统一格式排版并将最终的论文定稿打印、装订；

（4）提交的论文为一式三份；

（5）提交论文定稿的电子版给导师。

7、论文评审与答辩阶段：

（1）由相关部门组成毕业论文评审、答辩小组组织毕业论文评审、答辩。

（2）答辩在江苏大学或符合条件的校外教学站进行；

（3）给出毕业论文综合成绩。

六、指导教师

1、指导教师及主持答辩的教师必须是具有中级（含中级）以上专业技术职称的法学教师、法学研究人员或具有同等资历并从事法律实务工作五年以上的人员，其资格由我校成人教育学院负责审核；

2、指导教师只能指导相关专业的毕业论文，不得跨专业指导；

3、一位指导教师指导学生人数不得超过10名，指导每个学生不得少于10个学时；

4、指导教师应认真履行职责，指导学生完成毕业论文的全过程。一般应包括指导学生选题、收集资料、撰写提纲、撰写初纲、提出修改意见，直至定稿和写出评语。

七、论文格式

1.论文要求一律用A4白纸打印。

2.封面：论文一律用统一封面，论文封面格式另行规定

3.任务书：内容包括论文要求、主要内容、进度安排等。任务书由学校统一印制。

4.摘要与关键词：论文要有150-200字的摘要，并列出论文3-5个关键词（中、英文对照）。

5.正文：论文统一用A4纸，计算机打印。正文标题用二号黑体字，行文用小四号宋体字。论文正文打印格式及尺寸要求：版芯尺寸为15CM×23CM，统一用小四号宋体字打印。

6.脚注：论文中引用资料时要加以脚注。法学专业论文脚注统一使用小五号宋体字，脚注按：著者姓名、文献名、卷册序号、出版单位、出版时间、页码次序标注。

7.参考文献：论文正文后须附参考文献，著明论文所依据的文献资料情况，文献著录格式主要有下列几种：

（1）专（译）著：作者.书名(，译者).出版地：出版者，出版年.起~止页码；

连续出版物：作者.文题.刊名，年，卷号(期号)：起~止页码；

（2）论文集：作者.文章标题：编者，文集名.出版地：出版者，出版年.起~止页码；

（3）互联网资料：作者.文章标题，完整网址，年代。

8.鸣谢：本页内，学生可以表达对论文指导教师和在论文写在过程中给予帮助和支持的其他人的感谢。

9．装订：毕业论文按如下顺序排列和装订：

（1）封面；

（2）目录；

（3）中英文摘要与关键词页；

（4）论文正文；

（5）参考文献页；

（6）鸣谢页；

（7）封底。

读书报告另行装订。

八、成绩评定

毕业论文成绩分优、良、中、及格、不及格五个等级。

1、优：能很好地综合运用所学知识进行分析问题，论文选题恰当，能以正确的观点和方法提出问题，对研究的问题论述清楚，分析透彻，论据充分，资料丰富，层次清楚，文笔流畅；对所研究的问题有创建性发挥和见解；答辩时口头表达清晰，回答问题正确无误。

2、良：能很好地综合运用所学知识进行分析问题，论文选题恰当，能以正确的观点和方法提出问题，对研究的问题论述清楚，分析透彻，论据充分，资料丰富，层次清楚，文笔流畅；答辩时口头表达清晰，回答问题正确无误。超级秘书网

3、中：能较好地综合运用所学知识进行分析问题，论文选题恰当，能以正确的观点和方法提出问题，对研究的问题论述清楚，分析透彻，论据比较充分，资料比较丰富，层次清楚，文笔通顺；答辩时口头表达清晰，回答问题基本正确。

4、及格：基本能运用所学知识进行分析问题，论文选题尚可，能以正确的观点和方法提出问题，对研究的问题论述清楚，论据能说明问题，资料符合规定，层次基本清楚；答辩时口头表达基本清晰，回答问题没有明显错误。

5、不及格：有下列情况之一者论文不及格：

（1）未完成预定的论文写作内容；

（2）抄袭他人的论文或文章；

（3）没有掌握必要的基础理论和专业知识；

（4）论文分析有明显错误；新晨

（5）论文结构不合理；

（6）质量较差；

（7）字数少于规定要求；

（8）打印装订不合格；

（9）答辩时不能阐明论文内容，又不能回答提问；

作文提纲篇4

不少考生在写高考作文时，都能够在确定文意、选择文体方面达到相应的要求，但在布局谋篇等方面却不知如何下手，最终使作文得分处于较低水准。

平时练笔也好，高考应试也好，想要写好文章，首先就要围绕文意理清思路。理清思路，最好的办法莫过于在行文前编拟作文提纲。编拟提纲，实际上是行文前的书面构思，它明确地规划作者心中为表达某一中心思想而将采取的表述手段：全文大体如何结构，分几个层次，段落、各个层次着重要写哪些具体内容，如何开头，怎样过渡、照应、结尾，等等。

在考场上，考生如何编拟作文提纲呢？写基础等级要求的文章，比如记叙文，倘若思路已经比较清楚，只编拟一个简要的提纲，确定一下层次的划分和重心的安排即可。写发展等级要求的文章，如果需要运用多种表达方式记事、写人，或要求深刻地阐明事理等，则首先要围绕中心选择几个能比较充分地表现文意的材料，然后根据材料的主次来安排层次，草拟出层次提纲。如果写评论性文章，编拟提纲时按写作要求从现成的文章中找出要运用的材料，把握其要点，以便行文时使用具体的材料。

编拟作文提纲的过程，看起来似乎有些复杂，也比较费时，其实“磨刀不误砍柴工”。作文提纲编拟好了，行文思路就会清楚得多，可以避免出现层次混乱、主次不分甚至杂乱无章的现象，作文的质量自然就会高人一等。

作文提纲篇5

1.党徽领航“十四五” 党员示范“开新局”

献计献策、聚力发展，追逐“十四五”规划“新未来”。

学史明责、知往鉴来，奠定“四史”学习教育“新格局”。

撸起袖子、扑下身子，开启党员志愿服务“新里程”。

2.用活战疫“教科书” 打好育人“组合拳”

以南丁格尔精神引领青年，用专业能力助力抗疫

以爱国奉献精神引领青年，让青春之花绚丽绽放

以担当尽职精神引领青年，用奋斗担起时代责任

3.建立三项机制 为“两新”党员注入学习活力

建立“四史”学习教育领学机制，激活书记站台，用鲜活素材增强学习的吸引力。

建立“四史”学习教育送学机制，激活党群阵地，用立体渠道增强学习的便捷性。

建立“四史”学习教育促学机制，激活主题党日，用生动场景增强学习的感染力。

4.筑牢人才之基 聚力振兴发展

以强化党管人才为统揽，建立和完善人才管理新机制，依靠制度管人才

以提高人才素质为核心，建立和完善人才培养新机制，多措并举出人才

以优化人才结构为目标，建立和完善人才吸引新机制，筑巢引凤聚人才

5.精准发力 推动民办学校党建“有形有效”

强化政治引力，推动民办学校组织建设全面进步

激活内生动力，培育党员教师争当“时代红烛先锋”

汇聚红色动力，持续激发高质量发展建设新动能

6.党建引领弈活 乡村振兴“全盘棋”

筑牢核心，下好党建引领“先手棋”

运筹帷幄，下好基层自治“关键棋”

举棋若定，下好乡村振兴“致胜棋”

7.小联席大作用 共创社会治理共同体

发挥平台作用，清晰定位“做什么”。明确组织架构。划定防疫网格。优化防疫机制。

缩小服务单元，明确职责“谁来做”。因时因势，有效开展宣传工作。形成合力，确保联防联控无死角。整合资源，全力落实防控保障。

健全服务机制，理顺关系“怎么做”。驱动机制。解决机制。反馈机制。

8.“三张牌”发挥党校思想熔炉和学习阵地作用

第一张牌：优化教学设施，为主体班教学点提档增色

第二张牌：线上线下互动，开辟全时全区域学习空间

第三张牌：推送定制菜单，对接多层面员工职业通道

9.球员“助攻” 扶贫扶智“落地”

一片绿地，滋润希望的种子

一起携手，让梦想照进现实

一场家访，鼓舞“后浪”追“前浪”

10.打造“四度”空间，“老工人新村”焕发新活力

坚持惠民导向，提高党群文化服务“准度”

加强阵地建设，增大党群文化服务“密度”

打响特色品牌，提升党建文化服务“热度”

弘扬传统文化，彰显党建文化服务“亮度”

11.支部建设四步走，党建引领团学育人

思政教育重在引领

学生团体重在联动

社区建设重在融合

红色文化重在传承

12.党建全覆盖 延伸商圈楼宇“天际线”

精准定位，形成楼宇联合党委“主轴”

精确对接，形成楼宇基层组织“网络”

精细服务，形成楼宇党群服务“纽带”

13.奏响乡村振兴的“铿锵乐章”

党群阵地扩大引领“辐射面”

提挡升级释放乡村“热动能”

干群连心绘就振兴“同心圆”

14.发挥组织优势，构建育人资源图谱

坚持思想引领，用理论学习武装人

践行初心使命，用志愿服务锻炼人

构建育人体系，用创新引领凝聚人

15.旧改跑出党群服务“加速度”

小站点、大平台，做细群众工作

老小区、新功能，做优民生服务

既善听、又善为，做精社会治理

16.党建赋能破局突围 逆势推进高质量发展

快部署，紧扣“三个抢抓”

多维度，展开“四项活动”

重实效，扭住“三个突出”

17.建强“四个百园” 推动富民强村新跨越

聚焦转型提质，加快“腾笼换鸟”，建强“百企产业新园”

聚焦精细治理，创新“四个百管”，共筑“百姓宜居家园”

聚焦乡风文明，引领“宅舍风尚”，悦享“百管文化乐园”

聚焦生态和谐，养护“河林田草”，打造“百花生态公园”

18.睦邻党建激活多元主体参与社区治理

加强党建引领顶层设计，积极担当社区治理“规划师”

提升基层党总支组织力，培育创新社区治理“领航员”

构筑多元主体共治体系，拓宽基层社区治理“朋友圈”

19.以“赶考”常态促乡村振兴

加强学习教育，拧紧思想“发条”。以史为镜，增强思想和行动自觉。以案为鉴，筑牢廉洁自律底线。以规章为标尺，站稳群众立场。

强化责任担当，念好作风“紧箍咒”。增强创新意识，做好“拓荒者”。增强机遇意识，做好“领头羊”。增强牺牲意识，做好“铺路石”。

走好群众路线，交出满意“新答卷”。畅通建言渠道，维护群众切身利益。完善制度机制，稳步推进乡村振兴各项工作。

整合党群项目，以作风建设党建品牌助推乡村振兴。

20.家门口的党群服务中心，进门就能“一楼通办”

聚焦党务功能，提升党员教育管理精细度

增配政务功能，提升基层民生服务精准度

优化服务功能，提升社区文化生活精品度

21.“三字诀”打造最“嘉”营商环境

念好“紧”字诀，筑牢党建组织保障

念好“便”字诀，优化环境提竞争力

念好“稳”字诀，促进发展互利共赢

22.加强党建引领，创新社会治理

围绕党建引领，探索社区自治的新方法新机制。强化党群服务“规范网”，建设规范引领的群众自治新社区。编实党群服务“责任网”，建成党组织领导下的社区自治新格局。丰富党建“拓展网”，建立聚集各方力量的社区服务新模式。

围绕治理有效，探索社区自治的现代化体系。强化学习教育，提高党员干部自治水平。强化队伍建设，增强骨干队伍自治能力。强化品牌建设，提高群众自治自觉。

23.探索国企党建模式 铸强发展“红色堡垒”

党委领导“树起来”，扛起政治担当

支部建设“活起来”，夯实基层基础

党员先锋“动起来”，聚力攻坚克难

楼宇党建“亮起来”，实现发展共赢

社会责任“担起来”，传递企业温度

24.“小站点”激发社区治理大能量

线上有平台，“小堡垒”激发新活力

齐心攻顽疾，“小站点”释放大能量

打造好品牌，“小喇叭”吹响集结号

25.用好党建红色引擎 推动成套改造提速

精排兵、细布阵，下好党建引领“先手棋”

广覆盖、深发动，下好党群同心“致胜棋”

硬改造、软服务，下好社区治理“长远棋”

26.创新推行“门长制” 夯实社区安全线

门长制是什么：“门口配置”两长一员，安全利民责任实。门长制的逻辑起点是“社区议事”。门长制的关键一招是“责任细化”。门长制的组织架构是“两长一员”。门长制的工作内容在于“安全利民”。

门长制怎么做：“门口+亮证”显性服务，社区居民信得过。管理力量聚门口，让居民找得到。工作人员亮身份，让居民信得过。提升服务感受度，让居民觉得好。

门长制好在哪：“门口治理”平战结合，精细治理新抓手。门卫变门长，治理心态从消极到积极。一人变多人，治理力量从分散到整合。门口变“平台”，治理空间从不显现到天天见。应急到长效，治理主题从防疫到小区治理。

27.好党群服务小舞台 做实服务群众大文章

构建党群红色“立方体”，打造深化城市基层党建工作的“服务窗口”

深化党群联建“共同体”，打造深化城市基层党建工作的“聚力平台”

依托社区党校“线粒体”，打造深化城市基层党建工作的“学习课堂”

28.初心常系乡间 发展遍布乡田

打造党建特色浓郁的“红村”

打造产业经济发展的“旺村”

打造优化业态布局的“活村”

29.打造村庄治理共同体 共创乡村美好新生活

“一张网络”绘就治理蓝图，乡村治理有“抓手”

“汇聚力量”激发内生动力，乡村治理有“人手”

“共建共治”共享美好生活，乡村治理有“温度”

“科技助力”实现赋能增效，乡村治理有“智慧”

30.“党建+”探索乡村振兴新路径

打造“党建+田间课堂”品牌，打通“产管销”循环链

树立“党建+生态循环”理念，打造绿色生产模式

强化“党建+帮扶农户”意识，展现公益服务实力

作文提纲篇6

论文关键词：一道英语探究性作业设计的研究实践与评价

 

新颖多变的英语作业有利于培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力。英语探究性作业的设计对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成WORKBOOK；再补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。老师在布置作业时，通常采用不同的人做相同的作业。部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。部分学习动机弱，自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。同时，我们的老师也疲于批改成堆似山作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。探究性作业的设计就是对课堂教学的延伸，将对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。丰富多彩而又新颖的探究性作业对于学生具有吸引力，教师如果能按照新课程理念，创新地进行课外作业的设计和评价，一定能让学生在英语学习方面，获得积极的情感体验。下面是一道英语探究性作业设计的研究实践和评价案例。

题目：Makinga poster about an English-speaking country

要求：7人一个小组，选择一个说英语的国家，通过上网、去阅览室、询问他人等办法收集相关资料，用多种形式（如描述式、传单式、标签式、地图式、图片式等等）对它进行一个介绍，包括其地理位置、重要城市及旅游景点、著名人物及风土人情和传统文化等等以及和该国家有关的任何方面都可以。最后要以一种个性的方式合作编排到一张卡纸上进行展示。

时间：周一上午布置——周五下午上交

背景：该题目是给初三年级的学生布置的课后作业，当时学生正在学习外研版初三英语上册教材第七模块的内容，本模块以“澳大利亚”为话题，以旅游为引线，介绍了澳大利亚的饮食、历史、文化等，使学生在学习语言知识的同时能了解不同国家、不同文化。教师上课时以猜测南半球最大的英语国家引题，所以布置了学生课后做这样一道题目论文的格式。

点评：这是一道综合探究性作业毕业论文提纲，命题开放，既有层次性、生活性、情趣性，又有学生的实践、创新与合作。

一、在开放性方面，本题仅要求学生完成一张介绍一个国家的海报，并未设定是哪个国家，也没有设定海报的格式以及内容，不同的学生可以根据自身个性对该作业的内容、结果、形式、过程作出不同的多种选择，这样有利于学生个性的张扬和创造能力的释放。

二、在层次性方面，本题在设计时给学生提供了多种难易程度的选择，所以无论是哪个层次的学生应该都能完成作业，并体验学习成功的乐趣，同时得到不同的发展。

三、在生活性方面，本题的设计很贴近学生的生活实际，来源于学生生活的一部分，因为这个阶段的学生正在《历史与社会》学科中学习世界地理。此题的设计不会让学生感到陌生和不知所措，他们有很多的现实素材可以使用。

四、在情趣性方面，该题的设计无论是内容还是形式上都是让学生自己选择自己喜欢的，本身就富含趣味性。

五、在实践方面，题目的设计包含了多种类型的活动，具有很强的操作性。比如：要求学生涉猎身边有关某国家的相关信息，通过上网、查阅图书、采访询问他人，不但可提高学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，还遵循了英语教学“多信息、早渗透”的原则。收集好信息后，用多种形式展示成果，在完成作业的过程中，学生们不仅能了解知识，培养信息处理能力，还能学会探索问题的方法，锻炼动手能力。

六、在创新方面，该题的设计支持学生对所做作业进行标新立异，没有统一的标准答案，也不会出现谁对谁错的问题，学生乐于学、乐于做。

七、在合作方面，题目设计要求学生七人为一个小组，有不同的分工，有相互评价与评阅，又有商量讨论完成最终海报的合作。

总的来说，作业布置合理科学，有层次性，分量适中、难易适度、以“生”为本。作业设计形式多样、有灵活性、生动、充满情趣，能有效、全面地发展学生的各项能力。

使用情况：首先将所任教班级的学生按照不同的水平层次分成七个探究性小组，每6—7人分成一个探究性小组，然后选出一位组长。由组长和组长商量讨论出本组所要制作海报的内容以及每个成员的任务分工和展示形式。按照先总后分再总的探究程序，确定内容后开始收集各方资料，通过筛选，留精去糟；尔后各自完成自己的部分；完成该步之后将自己的成果和本组其他成员的交换，相互评价和修改；最后小组合作商定海报的编辑排版和修饰美化并最终上交作业。

该作业设计布置后，学生及家长反映强烈毕业论文提纲，都认为此类作业能极大地提高学生的学习积极性，获得了一致的好评。而学生也热衷于此作业，每一位学生都认认真真地对待，并能按照相关作业设计要求，一步一步地实施探究，虽然完成的时间不尽相同，但都能在规定的时间内按时上交成果。

学生在完成此探究性作业设计的过程中，表现出极大的兴趣，热情高涨，多次进行合作与商讨。积极询问教师及其他人的建议和意见。同时由于家长的配合，使得作业完成的质量较高。每个探究小组的组长也是尽职尽责，不时地督促本组成员进行探究实践，并全程记录下了小组探究实践的过程。经过实践，该探究性作业设计是有美术特长的同学和英语基础好的同学共同合作，取长补短的一个绝好机会，不仅不完成作业的同学不见了，而且加强了同学间的沟通与交流，更使他们各自的潜能发挥的淋漓尽致，有效的促进了课堂教学和教育教学质量的提高。

结果点评：从学生实践过程记录表和上交的成果展示来看，该作业设计完成的总体质量还是比较高的，所有探究小组都运用了多种形式展示了自己选择的内容，这说明学生学习态度端正，积极性也较高。客观地说，初三的学生课业负担还是挺重的，在这种情况下能够在一周的课余时间内完成一张海报已是不易，更何况是一张色彩斑斓，集图片、地图、文章等于一体的高质量海报。这种作业源于教材，又高于教材，不但形式新颖，而且可以通过绘画和描述，加深了学生对课文的理解，各层次的学生都能根据自己的基础和能力完成这份作业，而且效果很好。

结果表明，本作业设计在实施过程中不仅保护了学生实际的差异，尊重了学生个性，激发了学生的学习兴趣，促进了学生养成良好的学习习惯，也为学生提供了一种循序渐进的学习方式，一种开放的学习氛围，为学生掌握必备的英语基础知识和基本技能打下了一定的基础，培养了学生学习的主动性。通过探究性作业设计的实践，学生的自尊心和自信心得到了发挥，使他们真正成为了学习的主人论文的格式。同时也为教师提供了一个创造的空间，激发教师的教学智慧，教师只有自己摸索钻研过作业设计，才知道怎样正确地引导学生去学，去做，这样既融合了师生关系，又形成了引导式的教学方法毕业论文提纲，提高了教师的教学能力，提高了学生的学习效果。

改进与拓展：在实践过程中，还需要注意以下几个问题： 第一、注意难易程度和可操作性。教师在设计作业时选择任务的类型要紧扣各模块的语言知识和话题，任务的难易程度也要严格控制，如果任务内容难度过大，学生会产生恐惧、逃避心理，那么活动效果就会适得其反。第二、注意布置作业的频率。完成创新型作业一般需要半天时间，教师布置以每两个模块一次为宜。可以以模块内容为话题，设计探究型作业。教师在设计任务时，要站在学生的角度，事先估计一下学生完成该项任务所需的时间，不要过多地占用学生的课外时间，否则频率太高，所需课外时间过长，会使学生产生厌烦心理。第三、注意留给学生展示和汇报的时间。学生辛辛苦苦共同合作完成了一项探究性作业，如果没有展示的机会，他们会感到非常失落，从而逐渐丧失完成作业的积极性。第四、注意与传统作业的有机结合。探究性作业是学生巩固所学知识的手段。实施探究型作业的是作业布置的一条新思路，要经过不断的磨砺，才会趋于成熟。在日常教学中，一定要把它与传统的作业形式有机地结合起来，使探究性作业成为传统作业有益的补充。

总之，新颖多变、生动活泼的探究性课外作业，为英语教学撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣，学生在一次次活动中体会到英语学习的趣味性和自我能力实践的成就感。

附：学生成果展示：

 

作文提纲篇7

编写作文提纲是作文教学过程的一个重要环节，近年来却被大家所忽视。语文老师平时只要求学生坚持写日记，布置成篇作文让学生限时完成，很少提出多练习编写作文提纲。笔者长期从事写作实践，深感编写作文提纲对提高作文能力，提升作文质量的重要性，现旧话重提以求共同探讨。

古人云："纲者能张众目"；"一引其纲，万目皆张"；"若纲在网，有条不紊"。我们今天熟悉的"提纲挈领"、"纲举目张"这些词都是讲"提纲"之重要。无产阶级革命导师列宁非常善于写文章，他写文章十分重视编写提纲，而且认为编提纲要"思考得周密些"。正如砍柴之前先要磨刀，盖房子之前先要设计图样，编写作文提纲是提高学生写作水平的奠基流程。

一、成竹在胸法。著名教育家叶圣陶先生曾说："写之前要多想想，不要动笔就写。想得差不多了，有了个轮廓了，就拟个提纲。提纲可以写在纸上，也可以记在脑子里。总之，想得差不多了然后写。"（《认真学习语文》）叶老在这里所说的"记在脑子里"的提纲，其实就是腹稿。我们把这种打稿的过程看作一种列提纲的方法，名之为成竹在胸法。

采用成竹在胸法编写提纲，或打腹稿，不是件轻而易举的事情，此法并非每个人随时随处可用。一般地说，编写短文的写作提纲，用此法尚可，凡编写时间跨度较大，涉及材料众多的长篇文章的提纲。一般不宜采用此法。不管怎样，我们可以从写前思考这一点得到启示和教益。多思多想，思清想明，对于编写成文字的书面提纲当然重要，对于采用成竹在胸法，编写不见诸文字的提纲，就更为重要了。因为这种腹稿式的提纲无文字记录。一旦思考不成熟，就容易造成写作思路的混乱，以致下笔后写得含含糊糊，不知所云。

二、红线穿珠法。红线即文章的主题；珠，即文章中需要用到的各种材料。红线穿珠的过程，就是用主题把各种材料穿连起来，形成一份完整的文章的结构图样的过程。它一般分为两种情况。一是先有文章的主题或文章的命题，根据文章主题或命题去搜集素材，提炼题材，然后按照主题或命题要求有层次，分段落地穿连写作题材，最终形成周密的写作提纲。二是先有一堆比较庞杂的写作素材，但究竟写什么，怎么写，收中无数，甚至连一个朦胧的想法也未形成。这时，就必须对现有素材进行分类，加以分析，然后从现实生活和实际工作的某种需要出发，在现有材料的基础上去提炼主题。主题一旦确立，使能纲举目张，有效地筛选和穿连起现有的材料而形成写作提纲。

红线穿法是编写提纲的一种基本的方法，适用于各种文体。但各种文体毕竟是有差异的，因此，采用此法时就必须兼顾文体的特点。记叙文的提纲要考虑到时间、地点、人物、事件等要素，按事件的不同发展顺序来把握主题，穿连材料。如果是议论文的提纲，在穿连材料时，就应考虑论点、论据、结构和论证方法等要素。如果是说明文的提纲，则要注重一个"明"字，从说明事物或事理的需要出发来进行红线穿。总之，采用此法时，切不可墨守成规，不知从权应变。

三、经纬交织法。经纬，本指织物的纵线和横线，"经"是纵线，"纬"是横线。编写作文提纲，也可采用经纬交织的方法来进行，谓之经纬交织法。"经"指的是某个事物（或某项内容），"纬"指的是该事物（或内容）的诸多不同方面。经纬交织的写作提纲就是在某个事物（或内容）这根纵线上和该事物（或内容）的诸多方面的横线的寻找交叉点、连接点，将其编织组合在一起而形成的写作提纲。

采用经纬交织方法编写提纲，通常有两种做法：一种是据经集纬法，另一种是据纬定经法。所谓据经集纬法指的是围绕选定了某个事物（或某项内容）进行发散思维，寻找与该事物（或内容）相关的诸多方面的方法。所谓据纬定经法，指的是根据某个事物（或某项内容）的相关的若干方面采用聚合思维来确定连接作用的这个事物（或这项内容）。

据经集纬和据纬定经两种方法的运用，要视具体情况而定。一般来说，命题作文往往采用据经集纬的方法编写提纲。供材料作文的情况比较复杂。一般来说，既给材料又给文题的，可采用据经集纬的方法，给材料不给文题的则采用据纬定经法，或两种兼用。经纬交织法是一种常用的提纲编写方法，不仅适用面文。在写作说明文、议论文、记叙文时均可使用，而且形成提纲的速度快，尤其是在作文考试时更为理想。只是要注意，运用此法编写提纲，既要在结构严密上下功夫，更要在章法变化上动脑筋，避免严密有余，变化不足，文章板滞乏味的弊端。

四、两步定纲法。所谓两步定纲法，系指分成两步来完成编写提纲任务的一种方法。通常的做法是，第一步，在明确写作意图后，按照事物或事理的自然顺序，先把凡是可以表现写作意图的材料一一罗列出来，理出文章的大概思路，构成文章的初步框架。第二步，在初步提纲框架的基础上，根据写作意图，定准文章主题，安排好各部分的先后顺序，明确文章重点和详略要求，组织和调度好所占有的材料，确定开头、结尾、过渡和衔接的方法，从而形成一个完善、可行的正式的写作提纲。可以这样认为，如果说两步定纲法的第一步是编写提纲的感情处理阶段，那么第二步是理性处理阶段，是深思熟虑后的合乎理性要求的产物。

采用两步定纲法编写提纲有许多优点。首先，可以保证文章中心明确、思路清晰，避免作文时出现"下笔千言，离题万里"的毛病，也能克服叙事或说理时头绪纷繁，缠夹不清的弊端。其次，可以保证文章重点突出、材料各司其职，避免不得要领而详略失调、材料张冠李戴而不能说明观点的现象发生。再次，由于事前作了理发的思考，进行了严格的设计，可以保证文章结构严谨，逻辑性强，克服行文过程中叙事拖沓或论证松散的通病。此外，又由于事前常常对文章的写作技法和语言表达等等都有所考虑，还可保证文章具有文采，写出特色。总之，两步定纲法是一种十分可取的编写提纲的方法。

五、符号图表法。作文提纲有时可以运用符号和图表的形式来编写，称为符号图表法。其编写方法常见的有两种，一种是符号编写法，一种是图表写法。

所谓符号编写法，即采用能体现文章内容和写法的符号来编写作文提纲的方法。编写时所采用的符号的含义并无约定俗成的含义，一般都是作者临时自定的。常见的符号有"+"、"-"、"="、"≠"、"×"......图示法，是以图的形式来编写作文提纲的方法。它的运用方法和表示形式是各种各样的。所谓表示法，是以表格形式来写，形成作文提纲的方法。总之，采用符号图表编写法编写文章写作提纲不失为一种可行的提纲编写法。它的突出的优点是形象直观，符号简单明确，编写省时。然而事物总是一分为二，符号图表法也有一些不足。特别是其中的符号编写法，由于目前没有统一的符号规定，符号往往因人而异，意义具有不确性，若编写者自己看，自然不成问题，若给别人看，就很费解。因此，采用这种编写法还具有一定的局限性。

作文提纲篇8

通过师生讨论及教师示范学生参与训练，使学生做到：

1.能对所读文章进行梳理进而概括出正确的感受点。

2.能选择其中一个感受点，写成紧扣文章中心联系实际的读后感。

3.读后感写作前，能列出清晰的提纲。

4.读后感文章的命题新颖、得体，各个部分能互相照应，切合文章中心。

【教学设计】

安排在《邹忌讽齐王纳谏》教学之后。

安排一课时，共四项内容：

1.课文内容梳理及概括训练。

2.教师出示读后感构思提纲及读后感全文，边读边进行评点。

3.学生列出读后感全文提纲并撰写文章开头。

4.交流讲评，通过讲评学生作文提纲及撰写的文章开头，训练紧扣中心并能条理分明展开思路的能力。

教学过程：

导言：读后感写作的关键所在有两点；

1.读懂原文，理出感受点。

2.选择一点写成读后感。我们刚学过《邹忌讽齐王纳谏》一文，下面就进行此文的读后感写作训练。

【第一阶段训练】

梳理《邹忌讽齐王纳谏》一文，广泛罗列感受点，打开思路。

注意：1.这个过程教师引导学生梳理文章内容，以便选择所感角度，是读后感写作的第一步。2.教师点到为止，引而不发，引起学生思考，参与讨论。

操作设计：

板书：《邹忌讽齐王纳谏》读后

要求：

1.以所感的中心另拟读后感的题目，以黑板上面的题目作副题。

2.认真思考，尽量多地列出感想的角度。

3.思考以下几个问题：（1）文章的中心人物是谁？你对他们的哪些言行有所感想？（2）还有哪些方面可以抒发感想？因为是讲读过的文章，所以思考时间不必过长，然后在与学生的问答之中形成如下板书：

中心人物 有所感之处

邹忌 有自知之明

讲究方法善谏

国事为重敢谏

齐王 敢于纳谏

雷厉风行

其他 人为何会受蒙蔽

齐国强大的启示

小结：

1.对文章要读得细，揣摩得透，才能有多角度的感受。板书上共有七个感受点，只要认真思索，还会想到更多的方面。

2.所感之点，可以直接画在所读的文章中，并以旁批的形式写明感受点。

【第二阶段训练】

教师进行写作过程的示范、评点。

注意：1.教师要进行完整的读后感写作过程的示范。2.既要注意过程的整体性，又要注意突出几处示范重点，重点针对习作中普遍存在的问题。

操作设计：

第一步，选择感受点。教师指着前面板书“邹忌1”，将以此作为感受点来写读后感。

第二步，先列出读后感文章的提纲。

首先，教师屏幕出示提纲如下：

邹忌的可贵之处

――《邹忌讽齐王纳谏》读后

1.邹忌有可骄傲的资本（本身美；一片赞扬声）

2.邹忌的可贵之处（可贵的自知之明；可贵的调查研究作风；可贵的“寝而思之”）

3.自己征求意见的体会

4.学习邹忌认真反省的可贵品质

然后阐释提纲与文章的关系：

提纲只是个框架，完整的文章才能使大家体会到文章布局谋篇的过程和缘由。所以，请同学们认真听老师写的读后感全文。

第三步，教师屏幕出示自己的读后感全文，提示学生注意文中的插话部分。

本人有缺点，在别有用心者的吹捧下，把“疤”当成“花”者，有之；本人才能平平，在别人吹捧下，竟也趾高气扬者，不乏其人；更何况本人却有特长，周围又是一片赞誉之辞呢？（插话：为什么这样开头？在层进的对比中，使人感到邹忌的“骄傲”是势所必然，这样下文的转折才更显得可贵。）

“邹忌修八尺有余，而形貌美丽”，周围亲朋又是一片赞美之辞，在常人，难免飘飘然。然而邹忌的可贵之处（重读）就在于：本人虽有骄傲之本，但在一片赞扬声中仍能冷静而不昏昏然。（插话：点明了可贵之处，点题。下文将反复与此照应，请注意我的重读。）

邹忌很清楚自己的优越条件，你看：“朝服衣冠，窥镜谓其妻曰：‘我孰与徐公美？’”其得意洋洋溢于言表！在妻、妾、客异口同声的赞美声中，可贵的是他没有被赞美之辞捧昏，而是进行调查研究：一、“熟视对方”，二、“窥镜自视。”得出了符合实际情况的结论：“我不如徐公美”。（插话：引文应注意，尽可能引用原文，又不可滥引用，以精练、足以说明你的观点为原则。）尤其可贵的是，他在得出符合实际的结论后，还“寝而思之”，深思产生这些过甚之辞的原因。从而使他获得了洞悉各种赞誉之辞的经验。

作为语文教师，我在教《邹忌讽齐王纳谏》时，心中曾为之一震。我教语文已近二十年，经验有一些，表达能力自认为尚好。征求教学意见时，学生常说：“您教得很好！”比张老师如何，比王老师怎样，真达到了“君美甚，徐公何能及君也”的高度。（插话：既利用原文中的句子，又含蓄自然。）当时我尽管不乏谦逊之辞，但心里还是挺高兴的。教《邹忌讽齐王纳谏》时，以邹忌为镜，“窥镜自视”，比邹公也真有“弗如远甚”之感叹！“寝而思之”，学生的赞誉之辞也不外乎三个原因：有的跟我学习几年，对我有所偏爱；怕说不好，老师不高兴；平常寻疑问难，有求于师。

对照自己，看看周围，我想，如果现实生活中，我们人人都能像邹忌那样，注意调查研究，时时省察自己，该会出现一个多么可喜的局面啊！

小结：

1.请注意在文中共有四处插话，涉及到三个方面的评点：第一，怎样开头；第二，如何引用原文；第三，怎样照应文章的题目。这三个方面，是读后感类文章极容易出现错误的地方，请同学们注意。

2.我是联系教师工作的实际，同学们写作则应联系你们的生活实际。但不论是我，还是你们，或者你在读后感中要联系的某些人，都应该与邹忌形成对比。这就是紧扣文章中心的一种方法。

3.要养成列提纲的习惯，当然在形成文章的过程中，也可以甚至必须修改提纲。

【第三阶段训练】

学生写作读后感。

操作设计：

第一，教师规定要求。

1.选择一个感受点，列出提纲。

2.在课堂上，只撰写读后感文章的开头部分。

第二，教师巡视，努力发现普遍存在的问题以便指导，或者发现范例，以便交流示范。

第三，请同学交流范例提纲，范例开头。

1.提纲交流。（1）先请四位有代表性的同学上黑板，写出自己的提纲及文章题目。（2）要求同学对板书的提纲进行比较并提出修改意见。（3）对黑板上四位同学的提纲进行集体评析，教师以提问的形式加强讨论的导引。

提纲甲：

善进易纳

――《邹忌讽齐王纳谏》读后

一、邹忌如何进谏

二、齐王为何纳谏

三、善进方能易纳

提纲乙：

提意见要讲究方法

――《邹忌讽齐王纳谏》读后

一、邹提意见很好

二、现在有些人提意见别人不愿接纳的原因

1.盛气凌人

2.急躁刺耳

三、批评要讲究方法

提纲丙：

我提意见的体会

――《邹忌讽齐王纳谏》读后

一、好心提意见不得好报

二、对照邹忌找出原因

三、提意见要注意方法，要学习邹忌

提纲丁：

广开言路治国之大策

――《邹忌讽齐王纳谏》读后

一、简介故事大概，引出论述中心

二、广开言路的好处

1. 听到批评，不受蒙蔽

2.改正错误，使国势强大

三、号召各级领导学习齐王

教师引导学生讨论，形成以下共识：

第一，提纲都较简略，有的有纲无目过于简单，应将重要部分展开，如提纲甲、丙。

第二，将提纲丁与其他三份作比较，可以看出，提纲丁的第一部分，更符合读后感要求。即应先引述所读文章提出感受重点。

第三，有的提纲语言不准确，如提纲乙中“1.邹提意见很好”应改为“1.邹的讽谏讲究方式方法”，既准确又切合读后感的题目（也即读后感的中心）。

第四，提纲必须修改。因为列提纲是写文章前对文章思路的一个初步安排，难免粗糙，必须不断思考不断修改。可以将未考虑成熟处先只列出纲，在思考后或写文章时对提纲进行修改、展开等。如老师的那份提纲中“3.自己征求意见的体会”就有纲无目，后来在写文章时，发现原来的提纲不妥当，修改后应为：“3.自己对赞颂之辞的反思――（1）叙述听到赞辞时的心态；（2）反思赞辞形成原因”这样，使文章纲举目张、思路清晰。

第五，四份提纲，有三份内容相同，均涉及批评要注意方式，这次提纲撰写中雷同较严重。提纲丁就因立意较高而显得新颖。

第六，另有提纲不通俗、不明确、思路不清晰等错误。

2.开头交流

操作安排一：

教师先示范：介绍自己读后感开头部分的撰写体会。我的读后感开头分两段。原先构思时没有第一段。我读一下，如果删掉第一段可否？（读，略）完全可以。概述简练，直接引用、间接引用各一句，然后引出感受点。简则简矣，但不够味，于是，我又设计加了第一段。这样，在层进对比中，使人感到邹忌的“骄傲”应该势所必然，下文的转折才更显得“可贵”（读后感的中心）。这不能算是绕圈子，而是巧妙所在。

操作安排二：由三位同学朗读自己读后感的开头，由教师引导学生评析。

第一，教师先介绍这次撰写开头普遍存在的问题。

《提意见要讲究方法》这类题目较多，雷同严重，开头空泛。多数是“现在很多同学提意见不注意方式方法，然而邹忌却……”针对这种现象，我请两位同学朗读他们所写的开头。

学生朗读：

“俗话说‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行’，这是规劝那些被批评者的。作为批评者，如能做到‘良药甜口，忠言顺耳’岂不更好吗？在这方面，两千多年前的邹忌给我们做出了榜样。”

“日常生活中，我曾心直口快地批评一些同学的缺点，但被批评者常反目，甚至反唇相讥。我因此而发牢骚：真是老虎屁股摸不得啊！读了《邹忌讽齐王纳谏》后，邹忌那精辟而又让人易于接受的批评，使我重新考虑：是别人批评不得，还是自己批评方式不当呢？”

由教师引导，朗读学生主讲，然后由学生评析，达到以下共识：

（1）这两个开头异曲同工。这说明，即使相同的内容，也完全可以写出各具特色的文章来。

（2）至于文章题目，前者可改成《忠言顺耳更利行》，后者可改为《是批评不得，还是批评不当》，这样一对比，就更容易体会到怎样命题、怎样开头更鲜明、更生动。

第二，教师介绍另一类开头。

这次读后感撰写开头训练中还有一种普遍存在的不足，就是引述抓不住重点。

学生朗读：

“战国时，群雄纷争，齐威王干戈未动，竟使燕、赵、韩、魏，皆朝于齐。靠的是什么？不就是广开言路吗？”

教师与作者及同学们的问答中，形成以下共识：

（1）引述原文应该像朗读的这样，紧扣要论述的中心，有选择地引用原文。（2）尽量使用原文，又不必全文引用，如“燕、赵、韩、魏，皆朝于齐”，就比课文精练准确了。

3.要求根据讨论所受启发认真修改，布置同学当堂修改自己的提纲及所写的开头。教师有针对性地巡视、指点。

4.布置撰写读后感全文。

【点评】

阶段清晰 目的突出

在本节课中，教师共板书了两个提纲。第一是对《邹忌讽齐王纳谏》全文内容的梳理与概括，目的是使学生多角度地整理读后的感想，这对学生从宏观上把握课文内容及读后感想起了重要作用。第二个提纲是教师习作的提纲，承上一个提纲而来，既是点上的突破，又是教师写作思路的展示。目的是使学生认识到写读后感不宜面面俱到，应该抓住一点，层次清楚地展开。教师在朗读自己读后感时的插话，目的是进行三方面的指点。在学生正式为文前，要求学生设计写作提纲。这一方面是为了让学生构思全文，另一方面，则是试图通过列提纲而再次发现学生构思中的问题，以便随时进行指导，免得学生在正式成文时绕了弯子或误入歧路。阶段清晰，目的突出，就更有利于帮助学生扫除写作过程中的障碍，有利于引导学生循着正确的思路去编织成文。