浅论背诵输入对英语写作的优化作用

摘要：本文首先结合中国英语写作水平普遍偏低的现状，探讨了背诵输入是提高英语写作的优秀传统方法之一，并且指出了背诵输入的理论基础和实践依据。然后具体论述了背诵输入对英语写作的四大优化作用，即语言输入的强化，母语负迁移的弱化，语感的培养和英语写作的动机的激发。最后，根据四大优化作用探讨了背诵输入对英语写作的教学启示。

关键词：背诵输入 英语写作 优化作用

中图分类号： H319 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0032-02

1 引言

英语写作对于中国学生来说，一直是个难以突破的问题。虽然国内外都有许多指导提高英语写作的新方法,市场上更是充斥着许多类似英语写作指南的指导书,仍未能够有效的帮助提高英语写作水平。据我国有关调查，我国学生的英语写作水平，普遍较低。此时,许多研究者就将英语写作教学的方法转向了传统的教学方法,背诵输入自然就成为了首先推荐的教学法。许多学者一般都将背诵定义为一种在理解基础上通过眼观口诵心惟，继而熟读成诵的方法。

背诵输入是我国传统的语文学习方法,在我国的语文教学中广为运用。英语也同属于一门语言课程,它与语文教学的性质基本相同，所以背诵输入同样适用与英语学习,且更符合我国学生的学习习惯。中国学生一直在一种非自然的语言环境中学习英语，没有母语学习那么优越的自然环境，而且很容易受母语的影响。面对英语教学，背诵输入对英语写作表现出极为重要的优化作用。

2 背诵输入的理论和实践依据

它以Krashen的第二语言习得理论为深厚的科学理论依据（Krashen,1982）。该理论中,重视语言输入,认为最佳输入包括4个必要条件：(1)可理解的输入；(2)密切相关的输入；(3)不以语法为纲的；(4)大量的语言输入。背诵输入不是人们误理解认为的死记硬背,而是一种以记忆大量可理解的，选择密切相关的材料的输入,且在背诵输入时不必过细的琢磨语法规则。由此可见,背诵输入符合Krashen的最佳输入原理,有利于英语写作的提高。现在，英国威尔士大学的心理学教授Nick Ellis又认为,语言学习是一个逐步积累范例的过程(Ellis,2002)。明显可见,背诵输入正是在进行这样一次工作。背诵所选的材料是经过教学者挑选的典型性范例,而范例中的字词的选择，整体结构的组织,语法规则的运用都有着经典性。这样,学习者可以通过对范例分析的基础上,进而消化吸收范例中的知识，将他人的知识转化为自己的知识。在英语写作输出中,可以通过回忆范例,有意识的选用他人的知识，这样对于提高英语写作有着很大的帮助。

许多成功的英语学习者在总结英语学习经验时，总会提到背诵所起到的关键性作用。例如：许国璋在他的书中也多次强调背诵是种有效提高英语写作的方法。丰子恺也同样运用背诵方法来学习英语，还有很多类似的例子。国内多名英语学者还对背诵输入的有效性做了精确的比较实验。通过比较实验前后的写作能力，实验均表明,背诵输入有效提高学习者在英语写作中词汇、短语、表达的运用。通过背诵,学生可以掌握更多的地道说法,使写作能力得以提高。这是各位学者在对背诵输入实践基础上所做的一些努力。

除以上几位研究者所谈到的许多理论之外,还有人认为通过背诵,能够加深理解和巩固所学的知识,增加语言知识的积累,为语言输出奠定扎实的基础。中国古时就有"熟读唐诗三百首,不会作来也会吟","读书破万卷,下笔如有神"。都是来赞颂背诵输入的优化作用。由此可见,教学实践证明,背诵输入可以有效提高英语写作能力。它所起到的作用促进了英语写作教学。

3 背诵输入对英语写作的优化作用

背诵输入作为一种语言输入形式,而英语写作则作为一种输出表达,这两者的关系十分密切，它们都是语言模式中重要的两个环节。输入是输出的必要准备,输出是输入的目的。在输入时,有意识地记忆背诵,这样的语言知识能起到监控和编程的作用,用来控查和修正习得语言输出(Krashen’s Monitor Model)。值得一提的是,输入的知识可以分为显性语言知识和隐性语言知识,语言运用主要是隐性知识的运用。背诵输入可以增加隐性知识的不断积累。一个人的隐性知识越多,他熟练使用目标语的程度就越高(马广慧,1997)。根据以上理论与实践的指引，我们不难发现背诵输入对英语写作的巨大作用，下面就列举主要的四点加以阐述：

3.1强化了语言的输入,为英语写作输出准备了基础

在英语学习中，写作是作为语言输出的主要途径之一，且需被广泛的应用。但是，英语写作却面临着严峻的困难：学习者语言储存不够，或是不能准确的使用已学的词汇。这就导致了学习者错误的语言输出，其中包括错误使用母语思维写作或是简单的拼凑文字。产生这种现象的原因还是语言输入太少，太有限。

Bialystok的第二语言学习的理论模式分析指出，语言输入和语言输出是相辅相成的，互相联系的。两者处于相同的地位。(马广慧,1997)。背诵输入就是实现语言输入和输出的最佳方法之一。

3.2母语负迁移的弱化

人的大脑天生有寻求和建立事物之间的联系的倾向。在学习第二语言的过程中，学习者会自觉或不自觉的将现学的知识跟先前已有的母语系统进行类比，试图建立两者之间的联系。作为第二语言的写作,必然会受到母语系统的影响,这其中的影响可分为正迁移和负迁移。正迁移可以起到促进作用，但负迁移的作用是指在英语写作中用汉化的思维写作,影响英语写作的效果。负向迁移大多来自与已经建立的母语系统的干扰。表现为说话方式不妥当，不符合表达习惯，话说的不得体等，概括起来可以分为：遗漏（He is teacher）；增添（I am very like Chinese）;替代（solve difficulty）;错序（He quietly will go）;拼凑（Go out can study more）；泛化（She has teached English for years）.

Krashen的监控模式理论证明，有意识习得的语言知识能起到监控的作用，可以用来检查和修正语言的输出。背诵输入是一种有意识的语言输入活动，可以促进母语的正迁移作用，加强对语言输出过程中负迁移的监控和修正。

3.3提高英语写作的语感

语感一直以来都被视为比较神秘，难以捉摸清的。曹怡鲁在他的文章中把知识划分为隐性知识和显性知识。（曹怡鲁，1999）。其实它是对隐性知识无意识的运用。因此,语感的培养并非一蹴而就的,需要长久的积累。背诵输入增强了知识中隐性知识的量,即加强了语感。背诵输入也可以给学生以强烈而完整的形象感受，领会到英语特有的审美表现力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断进步。语感虽是直觉思维，但它是感性和理性相统一的一种悟性，是一种理性直觉性。虽然英语学习者在平时学习中不能察觉,也不能具体的感受,但当在英语写作时能随手写出好的句子,那就是语感的作用，也就是对语感的运用。

3.4英语写作的兴趣提高和主动性的激发

背诵材料往往选择内容经典性和现代性的统一以及题材的多样性。背诵材料可以包括诗歌，散文，电影对白，访谈等。有趣生动的具有韵律的，朗朗上口的文章,这可以极大的提高背诵的兴趣，让学生全方面感受到英语学习的气氛，激发他们学习的兴趣，从而激发学生对背诵的主动性。根据第二语言习得理论认为,学习者的情绪同样会影响输入效果,进而影响写作的输出(Ellis,1985)

4 对英语写作的教学启示

外语习得要靠大量的语言输入，正确的输入方式是外语习得的关键。现在很多教学者在运用背诵输入的方法时,只知道这是一种传统的方法，虽然也知道该方法是有效的,但并未清楚知道此方法的科学依据以及它们所能够真正达到的有效的优化作用。因此,在背诵输入的使用时，常常会发生局限性,或者是忽略了它的某些重要的优化作用。只有通过对背诵输入有彻底的研究，搞清楚运用的原理，鼓励学生掌握背诵输入的方法，才能明确背诵输入为英语写作带来的优化作用。

参考文献：

[1]Ellis, Rod. Understanding Second Language Acquisition[M]. Oxford: Oxford University Press, 1985.

[2]Harmer, Jeremy. How to Teach English[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

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