拓展初中英语词汇教学的意义及方法

摘 要：随着当今世界的飞速发展，英语作为世界语言越来越彰显其重要性。作为学科的初中英语教学处于世人瞩目的位置。众所周知，英语语言学习包括学习语音、语法、词汇三大要素。其中，词汇的学习是极其重要的。这就要求教师对学生加强词汇教学，扩大其词汇量并提高其对词汇的把握能力以适应这种潮流。社会的发展，急切呼唤大批掌握丰富词汇的英语人才。为了满足学生深入学习英语的需要，教师有必要拓展词汇意义的教学及方法的探讨，让学生一并了解它们的关联意义和技巧，这对学生更好地学习英语将有重大意义。

关键词：概念；搭配；教学

世界上词汇量最丰富的语言是英语，其词汇总量已达200多万，而且随着社会的发展、科技的进步而不断更新和扩大。词汇是语言的三要素之一，是语言大系统赖以生存的支柱。英语的应用语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们无法表达任何东西。”可见，词汇是语言中不可或缺的重要部分。

现在学生从小学三年级便开始学英语，进入初中时他们已经有了初步的英语基础，学生可以在教师甚至是家长的指导下通过课堂以外的各种渠道学习英语，自然会碰到大量课本上没学到的词汇，或者明明是学过的单词在某篇文章里意思或用法等又发生了改变而导致学生产生理解障碍，甚至误解了文章意思，因为课本上的词汇表通常只注了单词的概念意义，而忽视它的搭配意义。

一、词汇的概念意义

在词汇教学时，必须要求学生首先牢牢掌握词汇的概念意义，即首先要求学生掌握课本上词汇表里给出的词汇意义，保证学生学会用词汇的基本常用概念意义表达需要的内容。有的词汇中英文概念意义不对等，需要给学生讲明深层的社会原因，让学生不仅学会了词汇，还了解了英美国家的历史文化。

语言是文化的载体，学习语言必然要涉及该语言国家的文化，如中英文在称谓上的词汇就不完全对等。uncle，aunt，brother，sister，cousin等英语单词中，一个词对应的汉语意思有好几个，在学习这些词汇时，我先启发学生思考：为什么汉语称谓体系划分细致复杂，而且使用频率高；而英语的称谓则显得简单粗陋，而且使用频率低呢？等学生思考后教师再做具体介绍：汉语的称谓语充斥着“长幼有序，内外有别，男女有别”，而英语中的称谓语基本上只进行了性别区分。

二、词汇的搭配意义

有些词意思相同，但与其搭配的词却不同。如：big与large是对同义词，但英语中可以说a big mistake，而不说a large mistake，后一种虽然意思也能让人理解，但这种搭配不符合英语表达习惯。在学习这类词汇时笔者就会提醒学生：同义词、近义词各有不同的搭配对象，有时同一个词也会有不同的搭配对象，但词义发生了变化，如miss the early bus（错过早班汽车）与miss my parents（想念我的父母亲）中的“miss”后跟表物的宾语意为“错过”，后跟表人的宾语意为“想念、怀念”。

三、词汇教学方法

中学生如何记好词汇，这是学好英语的关键，刚上初一时，学生学习英语的兴趣比较浓厚，加上初一内容少，词汇简单，他们还能记下所学单词，但随着年级的增高、内容的深化、词汇量的增加，学生越来越感到词汇的记忆很难，于是逐渐有了厌学英语的情绪，最终成为英语学困生，我就记忆词汇的几点方法进行了探讨。

1.卡片记忆法

在词汇课堂教学中，教师可以要求学生把单词的原文和汉语意思分别写在卡片的正反面，在课余时间经常拿来翻阅背诵，并且要不断将已记住的单词挑出来，补充新单词，这样就能分批、分类区别对待，提高识记效率，而且便于携带，可利用零碎时间记忆。

2.音标记忆法

利用音标加强记忆是记忆的一个重要方法，音标学得好的学生，往往能根据常见字母和字母组合发音，总结一定的规则，很快记住所学单词。例如，字母组合-tion的发音/sn/，translation，question等单词时就能过目不忘。

3.构词记忆法

英语词汇虽然很多，但是它们的构成都是有一定规律的，那就是基本词汇，由基本词汇组合构成的其他词汇等，掌握了这类规则就能很好记忆单词，如前缀un-fair，（不公平），后缀love-lovely（可爱），合成词house-housework（家务）等构词法。课堂教会学生利用构词法进行有效记忆单词。

4.分类记忆法

在学习过程中不断地将新学单词整理分类，通过把单词分类，进行识记，其优点就在于单词输入大脑之前，已经过系统的整理。记忆时，人脑只要进行短暂的思维活动，就可以较长时间储存起来。比如，我们可按季节、月、学科、动物、职业、食物、饮料、交通、工具等类型加以记忆。

5.情景记忆法

用最精彩、自己最喜欢、最地道的句子来记忆词汇。这样也记住了这个词汇的使用环境，词汇就有了生命力。这样记住的词汇才是有血有肉有感情的，才经得起时间考验。

总之，词汇教学是英语教学的重点和难点，既要学生认识到英语词汇学习的重要性，也要注重培养学生学习词汇的方法技巧。“授之以鱼，不如授之以渔。”指导学生在实际交际中能根据英语词汇的多层意义去理解对方真正想表达的内容，并探索出一条切实可行的词汇教学方法解决教学中存在的问题，提高学生尤其是学生的词汇量和词汇运用能力是有深远的意义。

参考文献：

[1]朱亚夫.意义的七种类型和英语词汇教学[J].外语与外语教学，2005（9）.

[2]杨君.翻译中的文化差异[J].铜陵职业技术学院报，2006（3）.

[3]张纪英.英语词汇学教学与研究[M].华中科技大学出版社，2011-07.