有效训练,告别蹩脚英语

由于长期受应试教育的影响，英语教学一直存在“重书面，轻口语”的现象，尤其是在欠发达地区，因为没有良好的英语学习环境，多数学生的英语成绩不高，口语发音不准，班额大也导致学生缺乏口语交际的语言环境、缺乏锻炼实践的机会。即使有机会用英语进行交流，多数学生讲出来的也是比较蹩脚的英语，缺乏韵味，甚至影响交流。面对这种现象，面对不断变化的高考模式，面对不断提高的社会要求，如何提高学生的口语能力呢？

一、纠正语音，做好“说”的准备

1. 充分发挥老师的示范作用。

在认读新单词或朗读课文时，要指导学生先尽量模仿录音带或教师的标准发音，给学生一段时间练读，同时要注意自己读单词是否准确，是否注意语调、语气、意群等，再让个别学生在课堂上大声朗读。如果该生能非常准确地读出来，我们及时地给予肯定及表扬。如果发现某些音调发得不准确，我们也及时地指出并示范纠正，同时也让全班同学一起练习正确的发音。如果发现有个别学生语音特别糟糕的，可以在课后进行个别辅导，充分发挥老师的示范作用。

2. 充分发挥学生的辐射作用。

不难发现，有部分学生的语音是优秀的。老师一定要尽快地发现和培养这样的学生，让这些学生在早读的时候作为领读员，在老师不在场时及时地指出同学出现的错误。同时，将学生分成小组，分别由这几位学生当组长，要求各组学生在规定时间内到各组长处朗读单词，并计入平时成绩。这样，学生既有压力把单词读熟，语音不正确的又能够及早得到同学的指正，既纠正了语音，又提高了自信。

3. 合理运用科学的训练方法。

（1）“喊话”法。练习时，可让学生想象自己站在一个“山头”，另一个同学在对面“山头”，两个人都得尽量大声地把对话、短文的内容“喊”出来，对面“山头”的同学才能听得到。慢慢地，就能把元音该有的韵味读出来了。这也是李阳“疯狂英语”最有效的方法。

（2）“悄悄话”法。当我们与别人耳语时，为避免被他人听到，会下意识地降低声音，这时往往也就不会去强调词尾的辅音，久而久之，就能感受到正确处理尾音的方法，并逐渐控制好尾音了。

二、创设语境，练出正确语调

1. 借助科技产品，随时随地感受语言环境。

多数学生都有MP3或者手机均有带MP3的功能，因此可让学生把课文下载到MP3或手机上，让他们在上学放学的路上或闲暇时随时随地模仿地道的语音语调。另外，也可让他们下载一些英文歌曲，在欣赏音乐的同时也感受到语言环境。这样，他们的语音语调就也会在不知不觉中得到提高。

2. 技巧点拨，培养更标准的语音。

衡量一个人口语流利程度的一个重要方面是连读，也就是单词与单词之间的连读技巧。例如：Would you like a cup of tea？ Here it is. What about you？ 这样的句子如能进行连读，听起来不仅感觉流畅、有跳跃感和音乐感，而且更有native speakers的味道。

另外，还可以尝试对同一材料进行不同的处理，例如自己想象是成年、小孩或老人等不同年龄的人或带着不同的情绪如高兴、生气、沮丧等来朗读。这样，朗读不仅富有挑战、充满乐趣，学生也更能真切地体会到正确运用语调的重要性。比如人教版Book 1 Unit 5 “Nelson Mandela―a modern hero”属于人物介绍的文章。结合课堂上刚学到的词汇、句型，老师可以自己为例进行自我介绍，再让学生模仿介绍自己，接着还可让学生扮演成不同的角色如明星、名人、老师、父母甚至是Nelson Mandela等进行自我介绍，并要求尽量把各自的性格特点表现出来，这样，学生既觉得容易开口，又能感受到不同语音语调带来的不同效果。

三、培养自信，秀出漂亮的口语

学生的口语有了一定的提高后，必然跃跃欲试，想验证自己这一阶段的努力是否取得效果，但又担心说得不好。作为老师，我们要培养学生的自信心。我们要给他们充分的时间作准备、熟悉内容。同时，对学生口语表达时所犯的错误，老师也不要急于纠正，以免挫伤学生的表达欲望，而应该予以不同程度的表扬、鼓励，保护他们说的积极性。时机成熟了，就应该趁热打铁，给学生展示的舞台。

时事新闻、球星、名人等都是学生业余的热门话题，引导他们运用英语谈论他们感兴趣的人和事，拓展学生课前英语口语活动的内容，能极大地丰富口语活动的题材，激发学生英语学习的兴趣，促进他们口语水平的不断提高。我们还可以开展诸如英语演讲比赛、英语沙龙、英语剧表演等活动，让更多的同学有机会把他们的英语展示出来，进一步提高他们的兴趣和自信。