中职学校Office课程中项目教学法的探索

【摘要】中职学校计算机专业培养学生的目标是提升职业能力，努力满足岗位实际需要，即培养学生的岗位能力和社会能力成为当前职业教育的重点，怎样在计算机课程当中能将这些培养教育产品的思想体现出来，怎样培养学生是一名合格的适应岗位的计算机人才。本文以探索项目教学法在计算机0ffice课程当中的应用寻求提高学生综合能力的教学方法。

【关键词】建构主义，项目教学法，以学生为主体，社会能力，岗位能力

引言：中职学校培养学生的方向应是以就业为导向、以能力为本位、实行产教结合尽快提升职业能力，努力满足岗位实际需要。那么在课堂教学应积极的体现这样的教学理念，提升学生岗位能力，教学活动的开展应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者和引导者，为学生提供自主学习的环境和机会；通过岗位训练的几个过程“确定任务―制定工作计划―实施计划―进行质量控制与检测―评估反馈”来模拟完整的工作过程，以此来达到提高学生岗位能力和社会能力的目的。项目教学法与岗位训练的过程不谋而合，它提供了三个阶段的学习――示范项目、练习项目、实训项目，让学生能更好、更快地掌握所学知识，构建一个开放性、研究性的学习环境，并可使学生以足够的空间、按自己的方式去研究学习，培养一种良好的团队合作精神，从而体现以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想。

一、我校OFFICE课程中的教学现状

OFFICE课程是计算机专业必修的基础专业课，以word、powerpoint、excel、access为主，这是文员必备的技能，学生很容易就能听懂学会。在目前的 office教学中大多采用基础知识的讲解――实例讲解――学生练习为主，教师呈现单一知识点的实例，然后按步骤演示制作制作出最终效果，通过这样的强化操练下，学生基本上能按照教师的要求完成某一独立实例的效果制作，然而当给学生一个主题如一则小报的制作，学生往往却不知道如何开展工作。于是我感到学生对OFFICE课程的学习还停留在机械化的模拟操作，没有在这个软件的应用中加入自己的思想和感情。因此，OFFICE技能的课程教学需要加入感情（道德的或文化的）、模块式（完整的工程项目）的教学内容。在这样的前提下， OFFICE技能提高阶段的教学中，在课程中使用项目教学法就显得有彰可寻了。项目教学法在建构主义的指导下，以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以实现学生原有的知识培养实践能力为最高成就目标。

二、OFFICE课程中项目教学法的设计思路

1.1前提：教学知识面含概了WORD和POWERPOINT的所有基础操作，是WORD和POWERPOINT两种软件的综合应用。

1.2教学思路：以环境保护为主题，通过小报的制作、演讲（演讲稿、相配合的演示文稿）在校范围内宣传我们的环境现在面临的严重问题，并号召大家在平时生活点滴的文明行为来为我们的地球做点实实在在的事情。

1.3教学的几个环节：

1.3.1教学前的准备：教学资料的收集（中央电视台关于《我们的地球》的视频、图片），学生关于收集文字资料、图片、简单视频编辑的软件学习，学生的分组，项目要求，项目目标，项目完成的评价标准等）

1.3.2情景设置给出项目：通过截取的视频素材的播放将学生引入情景――我们的地球需要保护，并给出项目――每小组设计出具体的方案在全校范围宣传我们的地球需要保护，要真挚感人、以情动人。

1.3.3教师提供帮助和引导：确定所使用的知识范围；要求以小报的制作宣传加上小组演讲（演讲稿和演示文稿）为要求；并告之学生“教师随时可以提供资料和必要的帮助”。

1.3.4小组协作开展项目：开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。

1.3.5总结与评价：学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。

三.OFFICE课程中项目教学法的实践

在教学过程中有三个中心的转变与其他的教学方法不同，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。

第一部分：（示范项目）教师阐述本次项目的目的和要求。并向学生示范小报的制作方法、要点与步骤以及演示文稿的制作步骤和要点，然后播放演示文稿边演讲――全球变暖，最后向学生展示小报――全球变暖，呼吁爱护环境。最后分析小报、演讲稿的精彩之处、演示文稿的精美之处（评价）。最后给每小组提出项目的主题，完成方式方法和评价目标。

第二部分：（练习项目巩固提高）是分组协作学习，各组在项目经理（组长）的组织下，研究确定本组的练习项目，在教师对示范项目各模块开发过程的演示下，针对本组练习项目开展研究讨论、分工协作，共同完成工程项目的系统分析、过程设计，并个成员在任务安排之后开始初稿的制定。

第三部分：（实训项目综合应用）通过全体学员共同完成实训项目――我们的地球（动物篇、植物篇、环境篇、气候篇等等），通过小组共同完成其中的某一主题的阐述、演示和小报的展示，最后号召我们应该怎样来保护我们的地球，我们应该在日常的生活中的那些是保护环境的行为和做法。

结束语：通过三个阶段的学习，学生的学习兴趣提高，相互讨论应该如何排版更为规范、如何搭配颜色和演示更为适合观众的心理、数据统计的使用有什么作用；另外，学生通过资料的查找和整理培养了归纳有用信息的意识、通过文字的编排和文稿的演示增强了环保意识、提高了平时的文明意识以及相互协作的相互理解取长补短的沟通意识。调动了学生的主动学习的欲望，学生反映积极良好。另外，项目教学法的实施并不因为教师作为指导者任务而变轻了，教师必须时时观察学生，及时给予帮助；项目教学从展开到结束中间的时间跨度较长，需要教师不断的提醒学生作到有始有终，并创造条件将时间缩短。

参考文献：

「1施良方《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社1999年8月第一版

「2何克抗 郑永柏 谢幼如《教学系统设计》北京大学出版社2002年10月第一版