新时期中学绘画技能教学初探

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0205-01

长期以来绘画技能课教学所形成的教师指导学生练习、从练习到练习的机械死板的单一教学模式，已远远不能适应学生对知识的需求和全面发展的需要，甚至在某种程度上遏制了学生的学习积极性、主动性和创造性。毋庸置疑，在创新教育时期，指导学生进行大量的扎扎实实的实践与练习仍是绘画技能课教学的重中之重。关键是如何在专业技能训练中，使学生激发学习兴趣、掌握技能要领、拓展艺术视野、增强评价意识、获取理论知识，并在此基础上使其艺术潜能得到开发，创造思维得到发展，创造才能得到发挥，艺术个性得到张扬。在多年的教学中，我累积了一些经验，写下来以供同仁参考。

一、根据课题要求做好欣赏作品的准备和分析

使学生知道“线”、“黑白灰”“色彩”等的表现功能和艺术美感，激发绘画实践的自觉性和自信心。欣赏作品的准备（挂图或幻灯）和分析作品的要求与美术常识和欣赏课业的要求一样，同样要运用欣赏课的教学方法。所区别者在于这类课业的欣赏直接地、尽可能地与绘画实践挂钩，教师在分析、欣赏、讲解时，尽可能地和自己的板画、演示相结合。

二、 重视范画在教学中的作用

有经验的美术教师都非常重视范画在教学中的作用。一幅优秀的范画能最大限度地激发学生的学习兴趣和作画欲望，为学生提供学习典范，树立一个更高的目标。范画既可以是教师本人的、名家的，也可以是学生的；既可以是原作、印刷品，也可以是幻灯、录像、光碟。范画在教学中的具体运用可以分为欣赏和临摹两个层次进行。范画欣赏是学生开阔视野、增长知识、提高艺术修养的有效方式。范画欣赏不能走马观花、浮光掠影，应该结合教学内容引导学生从范画的艺术语言、形式美感、表现技巧、情感内涵等等方面作具体地分析和品评，运用讲、看、谈、议等教学方法，让学生感受、分析、认识和交流蕴涵在范画中诸多美的要素，提高学生对绘画作品的欣赏能力、审美能力及探究能力，从而获得一定的技能技巧。欣赏范画的形式不仅仅局限于课内，还可以让学生课外翻阅资料、组织学生参观画展等形式进行；范画临摹是学生学习前人的观察方法与表现技法的主要手段。临摹的过程既是继承传统、吸取精华的过程，也是提高认识、加深理解的过程，更是融会贯通、启迪智慧的过程，而不是机械的照抄。在临摹时，教师要特别强调让学生针对自己画面存在的具体问题，有目的、有侧重点的选择范画进行临摹，吸收消化其精华，以达到良好的学习效果。将范画的欣赏与临摹有机结合，并科学的穿插于技能教学之中，将会充分发挥范画在技能课教学中的独特作用。

三、绘画方法要多样而具体

绘画方法，不论是线描，还是用黑白灰、色彩，在具体手法上都不是单一的。在课本上已经提示，例如黑白灰的处理，某一色区可以用点的集聚，或线的集聚或单纯用灰色块来表示等。这些，作为绘画语言的介绍都是必要的，但必须具体，达到可供效法的程度。因为介绍手法的一个重要目的就在于提供效法，激发学生符合其个性特点的创造热情。例如水彩中的干画法、湿画法，素描中的铅笔线的皴法等，都应有具体的范例。在这方面，可以介绍各种画法，但最主要的是教师本人所熟悉和擅长的方法。这样才能讲得深透，表演自如，学生也就容易领会。对学生来说，无方法不如有方法，有方法不如有老师熟悉的方法。这样做不等于束缚学生的创造思维，相反，恰恰是为了更好地使之懂得绘画艺术语言的形式美及其表现功能。

四、要切合实际地注意一般画理的介绍

一般画理主要是指透视、色彩、构图法则等理论常识。例如色彩上的对比与调和，透视上的近大远小等基本规律，又如物体受光以后明暗变化的规律，色彩上的条件色规律等。这些画理常识的介绍，可以帮助学生绘画符合习惯的透视、色彩规律、解剖比例和构图法则。绘画本身是一种视觉艺术，画面上所表现的一切是否符合常规，一般都可以看得出来。这些常识，尤其是透视常识的介绍，主要是要引导学生通过观察的方法来获得有关知识，不必要在学理上作不切实际的过分阐述，即无必要，也很难讲清。

五、讲评绘画作业

讲评绘画作业，是促进学生学习，改进教师教学，提高教学质量的重要环节。而针对具体画面，有的放矢，避免泛泛而谈，则是作业讲评取得实效的前提。在技能课教学过程中，有目的、有计划的进行作业讲评，其方法是多种多样的。教师的讲评，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点和发展方向与方法；学生自评，重在交流作画感受，畅述得失，提出疑惑，得到老师和同学的帮助；学生互评，旨在相互观摩学习，各抒己见，取长补短，共同提高。绘画作业讲评的形式不拘一格，可以在课堂集中讲评，也可以在学生的作画过程中个别讲评。需要特别注意的是，作业讲评无论采用何种方式方法进行，都要以开发学生艺术潜能，激发学生自主学习的愿望与兴趣为最终出发点，倡导以正面鼓励为主，要善于发现和寻找出画面中的闪光点给予肯定，并在此基础上善意的提出各自不同的意见和建议。尤其是教师的讲评更要注意语言的准确性和艺术性，似是而非、模棱两可的评语，会使学生在作画过程中无所适从；挖苦、嘲讽的话语，又会使学生的学习积极性受到挫伤；相反，教师几句亲切鼓励、切中要害和启发性的评语，将使学生信心百倍、攻有目标。通过学生之间、师生之间互动交流与评价，能使学生提高思想认识，明确学习方向，也促进了学习方式的多样化，增强了技能训练的效果。