信息技术与初中数学整合的教学实践思路分析

【摘 要】当前，我国初中的课堂教学仍然是教师为中心，使学生个性化学习的发展受到了很大的束缚。数学课堂是培养学生综合能力的地方，而信息技术正在数学与学生之间架起了一座桥。因而，信息技术与初中数学的整合问题是一个值得深入思考的问题。本文研究了信息技术与初中数学整合的内涵及理论基础，提出了解决建议并简要介绍了一些教学案例。

【关键词】信息技术；初中教学；整合

近几年，我国正大力进行教育改革以培养有创新性的人才，教师在这一过程中应该对教学的本质进行充分的了解，以先进的教育科学理论为具体指导，改革传统的教师中心的教学结构，创建一个不仅能发挥教师的主体作用，还能体现学生主体地位的全新的教学结构。然而，想要实现这一教学改革目标，就离不开整合信息技术及学科课程。

1信息技术与数学教学整合的内涵

在研究了大量国内外教育学家的研究成果后，我们得出了信息技术与数学教学整合的基本内涵，即在数学学科的教学中，将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与教育思想等有机地融合在一起，促进数学课程目标更好地完成。同时，教师要帮助学生提高获取、分析、加工、交流、创新、利用信息的能力，养成自身的协作意识及能力，以使学生掌握当今时代的思维方法及解决问题的能力。

2信息技术与数学教学整合的理论基础

2.1建构主义教学理论

众所周知，建构主义有着很丰富的理论内容，然而，仅用一句话就可以概括其核心：以学生为中心。建构主义强调学生的“学”，强调学生主动探索知识，组织和归纳已有知识并建构起知识结构。在建构主义的理论中，教师起到组织、发现和引导的作用。因为建构主义需要的学习环境与当代最新信息的教学实践较为普遍的结合了起来，因此其就成为了国内外的学校作为教学改革深化的指导思想。建构主义理论在20世纪90年代初期伴随着多媒体及网络技术代表的信息技术的发展得到了普遍的应用，对于信息技术教育来说是一个较为重要的理论基础，而信息技术又在同时营造了一个良好的环境以促进建构主义理论的引用，二者之间起着相辅相成的作用。

2.2最近发展区理论

最近发展区理论是由前苏联心理学的奠基人之一维果斯基提出的，在国际发展心理学史上有着很重要的作用。20世纪30年代初期，维果斯基最先在心理学领域应用“最近发展区”这一理论，他认为个体会呈现出两种发展水平，一个是个体现有的水平，另一个是个体在老师的辅助下即将能够达到的发展水平。而这两种水平之间存在的差异，就是“最近发展区”。最近发展区理论的重点在于告诉教育者教学的内容应以学生最近发展区为限度，如果过于超前，学生就难以接受；如果之后，就会失去教育本来的意义。

3信息技术与数学教学整合的措施

3.1让教师理解

想要在数学中应用信息技术，第一步就是要教师群体能够接受这一变革，只有教师认识到了将信息技术应用到教学中的优势，才能令信息技术走进课堂，促进观念更新。在这一过程中，最有效的手段是让教师学习技术水平较高的信息技术成果，以真正使观念得到更新。

3.2提升教师各方面素质

更新了自身的观念后，教师才会有在教学实践中应用信息技术的需要。在这一阶段，教师自身的教育技术水平对应用效果起着较为直接的作用，因此，使教师的信息技术素养得到提高就是一个亟需解决的问题。首先，教师要发挥自身的主观能动性，主动进行学习。除此之外，学校和其他教育部门可以增加教育技术培训的次数，以使教师能够更为娴熟地应用信息技术。

4信息技术与数学教学整合的案例

以某初中二年级信息技术与初中数学整合课程为例。该节课的小组建立使用指定与自愿结合的措施，首先任命数学基础较为扎实、组织能力较强、威信高的学生担任组长，其他学生资源组成小组，每个小组有2名成员，个别小组由教师视组内成员的能力进行协调，力求相对平衡，保障各个小组都能够顺利完成任务。教师要将任务分配给各个小组，使小组内的成员明确自身的职责和小组需要共同完成的目标。

在课程结束后，我们对该课进行了分析。首先，通过整合信息技术与数学课，原本较多的课时缩短为一课时，课堂教学的容量增加，在单位时间内完成的教学内容明显增加，教学效率得到了实质性的提高。其次，学生的自主探究能力得到了极大的提高，在课堂中有很大一部分的时间是由学生自行支配的，这就使学生学习的主动性进行了充分的发挥。最后，经过课下的调查，大部分教师都很支持这种教学方法。将信息技术与数学教学进行整合，不仅吸引了学生的兴趣，也提高了老师的关注度，受到了师生的一致好评。

我国的信息教育从计算机教育开始起步，逐渐普及，实现了从课程理念、教学目标等直到教学评价各个方面的改革及推进。同很多发达国家比较，我国信息技术与学科整合的时间并不是很足够，但我们累积了很多经验及教训。当前，我们不断进行教学反思，在经验及教训中吸取整合的有效手段，相信过不了多久，我国就可以全面实现教育信息化。

参考文献：

[1]刘翠敏.信息技术与初中数学整合之我见[J].读写算（教育教学研究），2014，（29）：130-130.

[2]陈传尊.信息技术与初中数学整合的几点尝试[J].东方教育，2012，（6）：51-52.