独立院校教师培训浅谈

摘要：独立院校教师培训是对教师实行业务培训、社会实践以及专业学术会议培训等方式，尽可能增加教师多层次、多种类培训，并将教学、科研和生产贯穿一体，减少独立院校教师流动、流失，提高独立院校教师整体素质的一项先进培训方法。在教育教学过程中与科研、生产相结合，既能达到理论联系实践的目的，又能符合当今教育潮流的要求。

关键词：培训 教育 独立学院

独立学院随着改革开放兴起，并一步一步发展壮大。2010年，全国独立学院323所，已成为我国高等教育的重要力量。但长期以来，独立院校的教师培训一直是薄弱环节。独立院校教师培训是对教师实行业务培训、社会实践以及专业学术会议培训等方式，尽可能增加教师多层次、多种类培训，并将教学、科研和生产贯穿一体，减少独立院校教师流动、流失，提高独立院校教师整体素质的一项先进培训方法。在教育教学过程中与科研、生产相结合，既能达到理论联系实践的目的，又能符合当今教育潮流的要求。

独立学院要可持续发展，教学质量是关键。教师是教育的第一资源，师资队伍建设可以说是独立学院办学质量和学术水平的决定性因素。由于独立学院是我国高等教育发展近年来出现的新模式，既无现成经验可供参考和借鉴，也缺乏自身经验积累，因此，加强独立学院师资队伍建设必须要有全新的理念和视角。根据其办学所具有的独特性，按照新机制探索建立稳定的、高素质的独立学院师资队伍，是当前迫切需要思考的重要问题。

独立院校对老师成长必须告别“只顾挤奶不想喂草”的时代。省特级教师协会常务副会长、特级教师刘建琼日前在湖南教育科学“十一五”重点课题《新课程实施与教师专业化建设研究》论证报告会上，对独立院校培训普遍存在的“挤奶牛”现象表示忧虑，长此以往，这些只顾赚钱的学校将被市场淘汰。长期以来，独立院校的教师培训一直是薄弱环节。为了省钱，一些民办学校举办者从来就没有考虑过要花钱培训教师。一些民办学校的举办者则认为，民办学校的教师流动性比较大，投入资金送教师出去培训，弄不好培训结束后，教师就离开学校了，学校就会遭受损失。“其实，这种想法是十分短视的。”刘建琼认为，对于民办学校来说，要想可持续发展，教师队伍的素质是核心竞争力。没有一支高素质的教师队伍，不过是一句空话。令人可喜的是，《新课程实施与教师专业化建设研究》课题吸引了全省20多所知名民办培训学校报名参加。市教育局社会办学处处长王瓦利认为，民办学校能参与省级课题研究，意义重大，说明民办学校举办者开始重视教师培训，不再拘泥于眼前利益，这样才能使教师队伍的素质得到提高，提高学校竞争力。

培养和培训是教师职业的必修课。独立院校兴起初期，教师资源主要来源于依托的母体院校和刚毕业的研究生，大量核心课程由依托的母体院校教师及社会职称较高的兼职人员任教。虽然教学质量获得了社会的认可，但是由于自己的教师队伍没有培养起来，兼职队伍和来自母体的教师队伍的工作重点又不在独立院校，独立院校在建校中期，学生生源的逐渐减少，独立学院自己的品牌又没有建立起来，独立学院遇到了教育的瓶颈。“瓶颈”推动了对初期大量聘用母体教师和兼职教师方法的反思和对培养培育自己的教师队伍、留住自己的教师队伍新方法的探索。

经过几年的实践研究，逐步确定是母体教师和兼职教师除去工作重点不在独立学院外，其自身的教育教学实践能力已经成熟，并且独立学院专业设置大多以市场为导向，传统的教学内容和方法很难适应本科应用型人才的培养。缺少适合独立学院的培养目标，三本仍由一本、二本教师来教学，缺乏双师型教师，而刚毕业的新教师经验不足，又没有一定的传帮带及培育培训，使得骨干教师队伍发展缓慢。由此，逐步创立了以岗前培训、业务培训、短期进修、访问进修、学术培训及其他各类职业培训，并发展为独立院校主流的培训制度。鼓励专职教师走出校门，到社会生产建设、管理服务第一线实践和考察，或到实训基地和产、学、研三结合基地挂职锻炼。面向企业、面向社会主动开展科技服务，承担科研项目，通过为企业提供技术咨询、开发新产品，转化科研成果等提高自身的专业素质和实践动手能力。以武汉科技大学城市学院为例，目前，双师型教师达15%，攻读硕士学历培养比例达20%，赴英培训15人，赴新加坡培训12人，艺术学部所有青年教师全部免费到世博会参观。众多接地气的培训，使得教师的业务素质得到了很好的提升。

参考文献

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