小学数学教学中培养学生应用意识的途径

摘要：发展学生的数学素质和能力，感知数学应用价值，认识数学在现代生活中的重要作用，指导学生操作的思路和方法，拓展学生实践的空间，强化数学应用意识的评价，是数学教学中培养学生应用意识的有效途径。

关键词：小学；数学教学；意识

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0169-01

数学应用意识是指善于从数学的角度，用数学的语言、知识、思想、方法去描述、理解、思考和解决各种数学问题的心理倾向性。也就是学生对数学知识应用的自觉性和主动性。数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用数学。”数学只有在运用的过程中才能真正的焕发出生命的活力。只有调动学生数学知识应用的自觉性和主动性，才能在运用过程中把知识转化成数学素质和数学能力。因此必须从小培养学生的数学应用意识，发展学生的数学素质和数学能力。笔者在教学实践中深深地体会到：

1.认识数学价值，激发应用意识

数学源于生活，重视数学知识的来龙去脉，感知数学知识之源、数学知识之本、数学知识之用，让学生深切地认识数学来源于生活，数学就在我们的身边，数学是有趣的，有用的，生活离不开数学，生活中处处有数学，数学中章章反映生活。开展生活情境下数学学习活动，体验数学知识在生活中的应用价值，强化现代信息技术教育，关注数学在现代科技发展中的重要作用，激发学生的应用意识。

2.指导操作方法，培养应用技能

新课程通过“生活情境——发现问题——建立模型——应用和拓展”的思路，让学生探究数学知识，培养发展数学素质。在生活文化背景下使学生获取信息、发现问题、分析和处理信息，解释和解决问题。经历把生活中的实际问题转化成数学问题的过程，掌握解决问题的一般程序：明确问题——分析问题——提出方案——反思反馈。了解解决问题的基本策略，比如猜测、作图、举例、验证、分类、推理等操作实践活动，知道在操作活动中解决问题的基本条件——获取信息，基本方法--分析和处理信息。在操作实践活动中探究数学应用的策略，寻求解决实际问题的途径，培养学生的应用技能。

3.拓展实践空间，提供应用机会

一是拓展课堂实践的空间，让学生有充分的时间独立思考、自主探究，自我感受自主探究的趣味；让学生有充分的时间共同交流相互讨论，共同分享合作学习的成果。二是拓展课外实践的空间，设计数学小调查、信息资料欣赏、参观访问、数学游戏等作业，通过读、写、听、说、做等活动加强数学交流，体验对数学知识的认识，接受、转化、应用等情感，给学生提供展现自我的平台发展自我的机会。

4.加强学习评价，强化应用意识

一是重视学生数学学习过程的评价，关注学生在学习过程中的变化与发展，激发学生学习的积极性，弘扬顽强拼搏的探索精神，克服困难，战胜挫折；关注学生在操作实践过程中的得失，辩证分析与评价，失败是成功的先导，成功是失败的总结，反思失败的教训，总结失败的经验，享受失败背后成功的快乐。引导学生的探究思路，指导学生的操作方法，张扬个性，发展特长。二是重视学生发现问题和解决问题能力的评价，启迪学生智慧，拓展学生思维，相信学生能力，珍惜学生的学习成果。通过评价让学生真正享受自主探究合作交流的快乐，体验应用数学的成就感，强化学生的应用意识。