如何在生活中发现教育契机并解决问题

陶行知的生活教育理论主张“生活即教育”“社会即学校”。幼儿园的教育要以幼儿生活作为教育的基础，在孩子们生活的进程中挖掘教育资源，在幼儿生活中发现教育契机，解决问题。2013年10月我园立项了省学前教育课题《开发园本生活化课程支持儿童学习与发展的教育策略的研究》，并将生活化课程作为我园的特色教育活动开展。两年的时间里，我探索出在幼儿的生活中挖掘课程资源的方法。

记得一次偶然的机会，在晨间接待的时候，宝宝的妈妈跟我说：“秦老师，你们现在吃饭用勺还是筷子啊？”我很好奇就问：“怎么了？”“哎呀秦老师，你可不知道，我都怀疑我家宝宝是不是有什么问题？像他这么大的孩子基本都会用筷子了，我家宝宝我怎么教都不会！都气死我了！秦老师，你说我是不是应该带孩子去看看啊？”针对家长这个问题我产生了一些思考：现在的孩子都享受着家长的过度关心，衣来伸手，饭来张口。我了解到我班一些孩子在家还有家长喂饭的习惯，手部肌肉没有得到很好的锻炼，而且我们班是中班，下学期马上就要升入大班了，也将面临使用筷子吃饭这个过渡阶段，怎样才能让幼儿更好地学习使用筷子呢？经过了解，我班的孩子大部分都已经开始接触和尝试使用筷子吃饭，但是还有部分幼儿像宝宝那样，对筷子的使用还有抵触心理，认为使用筷子太难了，不如用勺子吃饭来得快。于是我设计了一节《筷子，我的好朋友》的生活课，利用游戏的方法，让幼儿感受用筷子挑、扎、夹等各种使用筷子的方法。这节生活课以锻炼幼儿手部肌肉协调能力、激发幼儿使用筷子的兴趣为出发点，增强了幼儿使用筷子的信心。

教育契机时时有、处处在，教师在任何时间、任何地点都可以适当抓住契机对幼儿进行教育。有时候我们之所以会错过日常生活中这些大好的教育契机，是因为我们比较重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视偶然事件中的随机教育。如果我们的头脑里树立起随机教育理念，善于捕捉随机教育机会，那么教育就会取得事半功倍的成效。只有贴近幼儿、适合幼儿、幼儿真正喜欢和需要的，才是最好的活动。我在教学《珍贵的一分钟》一课时，根据我班幼儿平时起床、吃饭、穿鞋甚至连喝水都很拖拉这一现象，让幼儿通过本次活动懂得要珍惜时间，从小事做起。好的生活习惯有利于幼儿的健康成长，我们应该帮助幼儿，让他们知道什么时间应该做什么事情，帮助他们有序地生活和学习，锻炼他们的独立性，培养他们的合作精神和团体意识。

在幼儿的一日生活中时时会出现各种情况，这些情况中蕴含着教育内容，随机教育的契机最多，教师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。作为一名幼儿教师，每天与幼儿学习、生活在一起，如果不及时引导，就会丧失良好的教育契机。

社会生活实践活动是一种有效的教育活动， 社会实践课不仅让幼儿走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了知识，获取了经验，丰富了情感，使幼儿的综合能力得到更全面的发展。我在社会实践课中把握教育契机及时对幼儿进行情感教育。教师要善于发现幼儿在偶发事件中所隐含的教育价值，把它转化成为我们教育活动中的活教材，把握时机，积极引导，使幼儿在顺其自然中掌握新知识，真正做到“有效地学”。教师要正确引导，使幼儿乐于帮助别人，体会在帮助他人时得到的快乐。作为一名好教师，应具备一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时发现具有教育价值的点点滴滴。社会生活实践活动是幼儿园教学活动的一种特殊形式，它有别于传统集体教学模式受活动形式、时间、内容和教具等多方面因素的制约。要使社会实践活动更具有实效性，要注意以下几点：必须“以幼儿为本”，使幼儿真正参与到社会文化生活中去。作为教师，要关注幼儿的一举一动，充分发挥自身的教育水平，使社会实践活动更有生机。同时还要立足本地，从幼儿园所处的社会环境中挖掘与开发社会资源，让幼儿园的社会实践活动具有长久的生命力。通过开展一系列社会实践活动后，我们会惊喜地发现，孩子们在认知、情感和能力方面都得到了发展。孩子们学会了生活，他们做起事情来井井有条，为人处世时能落落大方;孩子们还学会了学习，他们完成任务的意识和能力都增强了;孩子们更学会了做人，他们懂得了初步的社会公德和待人的礼节和礼貌，在生活中学习对幼儿来说具体的体验比抽象的说教更有趣，独立解决问题可以让他们体验到成功感。教师应做好引导者，在生活中发现问题，引领幼儿去探索、去体验和寻求问题的答案，让教育真正地来源于生活，起到教育为生活服务的目的。

我班开展了《逛超市》生活实践课。到了超市之后，大部分幼儿开始选择自己爱吃的小食品，我没有鼓励也没有反对。悠悠小朋友在购买毛巾还是薯条之间犹豫着，我就问他买毛巾给谁，买薯条给谁。他说：“买毛巾给爸爸，因为爸爸开车非常辛苦，买薯条是自己想吃。”我肯定了他前面的想法，最后他买了毛巾。回到园里总结的时候我特别表扬了悠悠，其他小朋友一听都说要把自己买的食物送给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。孩子们的表现就是这节实践课最大的收获，孩子们学会了感恩。

在幼儿的一日生活中，时时处处存在着教育契机。幼儿一旦发现问题，有了兴趣点，我们就应及时把握教育契机，迅速做出反应。教师应努力为幼儿创设良好的环境，提供丰富的材料，让幼儿大胆地尝试和操作，帮助幼儿开启求知的大门，更好地提高教育效果。