时间：2022-10-17 12:34:20
长期以来，受应试教育及其他因素的影响，高中生物教学，尤其是高中生物实验教学发展十分缓慢，面对繁重的学习任务和升学压力，教师往往过分重视对教材知识的讲解，忽视了实验对生物学习的重要性，一味追求成绩，导致生物实验教学效率低下，那么，到底如何才能更好地实现高中生物开放式实验教学呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、转变观念，充分认识其重要性.
实验是生物学的基础，作为其重要组成部分，开放式实验教学对于学生生物的学习具有至关重要的作用，但部分教师仍然对开放式实验教学存在观念上的误区，忽视其重要作用，因此，为了更好地在高中生物教学中开展开放式实验教学，教师应转变教学观念，充分认识到开放式实验教学的重要性，体现民主思想，引导学生自主学习.以孟德尔著名的“豌豆实验”为例，众所周知，孟德尔豌豆实验最开始的目的只是选育优良品种，并不是探索遗传规律.但随着研究的深入，逐渐开始过渡到对于遗传规律的研究.从生物的整体形式和行为中很难发现遗传规律，从个别性状中却很容易观察，孟德尔正是抓住了这一点.他的实验从1856年开始到1864年总共进行了八年，期间经历了无数艰难险阻，但他知道他的研究将具有跨时代的意义.最终，孟德尔发现了分离定律和自由组合定律，揭开了遗传学的新篇章，也让我们明白了正确的实验对于生物学习的意义.高中生物具有很强的理论性和系统性，教材涉及的很多概念都比较抽象，给学生的理解带来一定难度，开展开放式实验教学可以帮助学生理解所学内容，其重要性也就不言而喻.教师不应一味追求教学的最终结果，要为学生提供尽可能多的实验操作机会，开放实验室，充分挖掘学生的潜力，发挥开放式实验教学的真正意义，使学生体验到生物学习的乐趣.
二、丰富形式，开展合作学习.
教师要不断丰富课堂学习的形式，通过合作学习的开展，促进开放式实验教学的完成.高中生物的实验内容中不乏一些难度较大，需要小组合作进行探究.一个完整的开放式实验探究过程是提高学习效率的关键，同时也是增加学生之间交流，活跃课堂气氛，帮助学生集中精力，快速进入生物学习状态的有效途径.教师可以根据课堂需要组织学生合作学习，并引导学生通过合作完成课堂任务，实现开放式实验教学的积极作用.教师在进行分组时要充分考虑到学生在性格爱好、知识量、实践操作能力等方面的差异性，引导学生加强交流，优势互补，逐步缩小差距，实现共同发展.例如在探究“培养液中酵母菌数量的动态变化”时，实验中就可以组织学生开展合作学习.整个实验过程由学生自行操作，第一步是培养酵母菌，其次要进行计数，第三步需要推导计算，最后学生根据一周的统计，画出酵母菌种群数量的增长曲线，进而推测影响酵母菌种群数量变化的因素，对于这样一个较为复杂的实验，学生通过小组合作实践观察和讨论交流得出结果.
三、合理评价，完善开放式实验教学.
开放式实验教学的开展体现在多个方面，其中也包括“开放式”的评价.在进行高中生物开放式实验教学的过程中，教师要改进传统的评价方式，激励学生主动探索，完善开放式实验教学.作为课堂的重要组成部分，评价是回顾课堂的一种形式，也是教学信息反馈的主要途径.只注重学生的知识技巧， 忽视学生科学探究能力的评价机制是不合理的，因此，教师要在开放式实验教学中引入合理的评价机制，通过有效评价帮助学生实现个性化、开放式的学习.评价是一种艺术，而我们之所以称它为一种艺术，正是由于它具有丰富多样的形式.评价不仅包括教师评价，也包括学生自评和生生互评，开放式教学实施的目的就是归还学生主动权，教学活动要面向全体学生，以学生的发展为中心，通过多样的评价形式提高学生的参与度，使学生在讨论中发现问题并最终解决问题，体现评价的多元化特点.教师在进行生物开放式实验课堂教学的评价时要做到全方位、多角度，充分体现评价的多维性，包括学生的行为表现、态度方式、思路展现等多个方面.此外，为了发挥评价机制对学生的引导和监控作用，促进学生自主学习，教师要开放实验过程，实现学生的全面发展.
高中生物开放式实验教学有助于培养学生科研创新的精神，教师要充分把握其特点和优势，引导学生主动探索，切实提高自身生物水平.