关注课堂改革提升课堂价值

笔者所教的高中生物在实际的高中教学过程中面临着很多困惑，比如课时少，任务重的困难，而且大部分学生对生物这门课程不重视的现状.而在实际的高考现状下，教师对学生的能力要求却很高.在这样的形势下，怎样提高学生学习生物的兴趣，激发学生的学习动力，提高课堂效率尤为重要.

近几年来生物高考试题的情景较新，越来越注重学生能力的考查，强调以知识为载体，以能力为核心，突出考查思维探究能力和实践能力.在这样的高考形势下，生物课堂改革势在必行.

平时我们教师经常把“新课堂、新理念”，“课堂上要实现学生为主体”这些话挂在嘴边.但怎样体现课堂的新，怎样实现课堂上学生的主体地位，可似乎只流于形式.本学期开始，我们学校开展了“翻转课堂”，我觉得这种课堂就改变了学生以往的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主探究学习，合作学习.美国教育家杜威认为教育首先要设置一定的情景，使学生“由做事而学习”，教学过程应分为以下几个步骤：情境创设，问题呈现、观察分析、验证解决、实践应用.笔者结合高中生物觉得杜威的这种观点与我们当下开展的“翻转课堂”不谋而合.

所谓“翻转课堂”说简单一点就是由任教的老师先教，学生被动接受知识改为学生首先根据一定的情境问题展开小组交流、合作、讨论，让学生主动参与到新知识形式、建构、完善、应用之中，老师再进行点拨、指导来完善学生自主学习过程中存在的困惑、不足、缺陷.这样，老师的讲授时间就从原来的45分钟变成25分钟.

下午笔者根据“翻转课堂”的特点，结合高中生物学科的特点，以及学生的学习态度和学习习惯，下文就生物必修1第二章第2节《生命活动的主要承担――蛋白质》这节新授内容的学习来阐述.

一、课前讲义的精心编制

编制课堂讲义最重要的是每个学习活动下问题的设置和习题的选择.我们面对的是刚进入高一的新生，所以设置的问题应相对简单，并且问题要有启发性，这样学生讨论问题容易入手，能较好的激发所有学生的参与兴趣和主动性.同时为了能调动基础好的学生的积极性，设置的问题还要有阶梯性.从讲义的编制价值出发，我们必须服务于教学目标的达成，服务于学生参与度的激发.

二、教学行为的全面筹备

传统的课主要以教师讲解为主，所以在备课时往往主要备教材，很少关注学生.但是，如果要真正激发学生在课堂中的参与度、思维度，我们必须在课堂中还学生的主体地位，达成以学定教的教学策略.所以，在教学行为开展之前，教师不仅要备教材，还要备学生，尽可能预测学生在课堂活动中的表现，比如小组讨论、交流过程中出现的所有问题，做到心中有数，只有这样才能在学生小组讨论结束后进行充分的点拨、指正，并引导学生在原先讨论的基础之上建构新的知识.

三、课堂活动的充分开展

在讲解《蛋白质》这节内容时，由于高一学生对有机化学知识的欠缺，所以学习这节内容比较吃力.以前在讲授氨基酸的结构通式时，教师首先在黑板上写出氨基酸的结构通式，让学生死记硬背.学生通过这种方式接受的知识很容易忘记.为了解决这个问题，我们可以将传统的课堂改变一下模式，具体可以分以下三步走：

第一步：让6位学生为一组，讨论讲义上列举出的几种氨基酸结构并圈出相同的部分，在此基础上尝试写出氨基酸的结构通式.与此同时，老师在各个小组之间来回巡视，及时了解情况，发现问题，及时解决.

第二步：在经过各小组讨论并取得共识的基础上，每个小组派一名代表上黑板展示氨基酸的结构通式.

第三步：各小组间对展示的氨基酸结构通式进行纠正和补充，并展开激烈的讨论.

在学生完成以上三步的情况下，老师做最后的总结和补充，指出氨基酸结构中每个部分的名称，并对每个小组的成果进行情感性点评.通过这种方式掌握的知识记忆对于学生来说会更加深刻，因为这都是学生基于自己的思考和交流的前提下建构起来的，符合人类认知的建构理论.

四、课堂评价的及时反馈

课堂评价不仅能有效的反馈我们的教学效果，还能非常迅速地激励学生的后续学习.教师的课堂练习是对本节学习情况的一种快速反馈，通过习题的训练和评价不仅能巩固知识，还能激发学生的思维，所以习题主要根据教学内容和学生的实际来确定.例如在学完氨基酸的结构通式后，可列举几个分子让学生判断是不是氨基酸.还可以告诉学生某个氨基酸的侧链基团，让学生写出这种氨基酸，并说出这种氨基酸的元素组成.在学生参与练习以后，教师要对参与的学生给予充分的肯定和点评，点评学生的思维亮点，点拨学生的思维断点，启发学生的思维的延伸点.

五、方法技能的自主总结

通过“翻转课堂”的模式，每位学生都积极参与了课堂，但学生学习的知识点还是零散的，所以课堂小结尤为重要.因为课堂小结便于学生整体把握知识点，构建知识网络.有的教师认为课堂小结一定要在本节课结束时进行.我认为课堂小结可以分两块进行：一个是每个学习活动结束进行某个知识点的小结，例如学完氨基酸后，可对氨基酸的结构、种类、特点进行一个小结；第二个小结就是对本节内容的小结，例如学完《蛋白质》这节内容后，可以通过概念图展示氨基酸 多肽 蛋白质之间的关系.

课堂改革的根本目的就是体现学生的主体地位，让学生参与到课堂教学活动上来.“翻转课堂”倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，它比一般的授课更切合学生的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养.