识字教学的方法

【摘 要】小学低年级识字量大，要想让他们多识字就要采取行之有效的识字方法：多媒体课件游戏识字法；用加一加、减一减、换一换的方法识字；归类识字；小组合作识字法；随课文识字法；查字典识字法；在生活中识字等等，这样能取得事半功倍的识字效果。

【关键词】识字量 行之有效 生动有趣 识字资源

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0105-01

识字教学是多年来让广大教师困惑的一个问题，在低年级阶段识字量特别大，而低年级学生新入学，缺乏识字经验。再加上低年级学生有意注意的时间短，容易给学生造成枯燥乏味的感觉。要想让他们多识字，老师必须采取行之有效的办法，让他们乐学、想学。下面本人结合自己的教学经验谈几种识字方法。

一 多媒体课件游戏识字法

只要一打开多媒体课件，学生个个精神饱满，跃跃欲试。抓住了这一特点，识字效果倍增。老师教得轻松、学生学得有趣。如降落伞识字法，教师下载特定的降落伞幻灯模板，是小青蛙背着降落伞，降落伞上填上要学的字或词语，青蛙在空中飘浮等待，下面是碧绿的池水和绿叶衬托的荷花，看着这场面，学生已经跃跃欲试，在老师的点击下，随着一声清脆的哨声，小青蛙背着生字或词语从天而降落入水池生字随即消失，学生为了显示自己识字多而准确，抓住青蛙在空中降落的瞬间，争先恐后地认字，参与面广，使识字教学由枯燥变得生动有趣了。

二 用加一加、减一减、换一换的方法识字

如在教学完“青”“骨”“每”后，在教学中可以用加一加的方法认识青加偏旁成“请、清、情、晴、蜻”，“骨”加三点水成“滑”；“每”加偏旁成“梅、海、莓、霉”……减一减的识字方法认识“院”，可以减去耳朵旁成了“完”字这样认识它。如换一换的方法认识“傍”和“榜”，用上面的方法认识生字，比单纯认生字效果更佳。

三 归类识字

到了二年级，学生有了一定的识字量，因此在教学中逐步采取归类的办法识字。具体方法如下：

第一，字族识字。如品字形结构的字，如晶、森、众、淼、鑫、磊、焱，这些字只需记住一个独体字，再记住是品字形就轻松地记住这些字了。这样极大地提高了识字效率。

第二，同偏旁识字法。教完一个单元，可以通过让学生比一比谁认的字多的办法识字。让同学们每人拿出一张纸，老师出示字的偏旁，学生在规定的时间内写，谁写得多，谁就是同偏旁识字大王。这样就有效地提高了识字效率。

第三，会意字。两个独体字合成一个合体字。可以把这些生字编韵文让学生自由读、同桌对读、你读我猜和表演读或戴上头饰表演读，在读中巩固生字。这样识字使学生学得轻松愉快，识字效果更理想。

四 反义词识字

可以用课件打出一些反义词的图形，如“多”对“少”，可出示一个西瓜和一堆桃子，让学生直观感知，容易记住多、少两个字，学生记忆会很深刻。再如“笑”对“哭”，用课件出示一张笑脸和一张哭脸，写反义词效果也很好。

五 小组合作识字法

让学生分成4人小组，自制识字卡片，课堂上由小组长分任务，每人轮流读字音、说结构、组词、说话，最后说说用什么方法记住这个字，不会的可以听别人补充，分享方法，提高识字效率。

六 随课文识字法

等生字认得差不多了，可以把生字放到课文中识记。由于低年级学生不会在课文中识字，老师要教给他们方法，如边读课文，边用圈一圈、画一画、找一找的办法找出本课生字，同桌互相识记正音，再在班上以赛读课文的形式展示识字结果，读不准确的老师给予指导，激发学生的识字兴趣。

七 查字典识字法

查字典法是一种很好的识字方法，对于不认识的字可以查字典。长期培养，学生可养成良好的习惯，此方法终生受用。

八 在生活中识字

生活就是一个大课堂，其中处处是生字，老师要充分利用生活这块识字沃土进行教学。如教学《菜园里》一文时，布置学生到自家菜园去观察，或到菜市场去看看有什么蔬菜，请教爸爸妈妈字怎么写，然后在课堂上交流，这样既体现了识字资源的共享，又给学生提供了体验实际生活的空间，使学生既轻松地学会了生字，又在生活中积累学习语文生字的方法，提高了自学能力，真是一举多得……对这些课本之外的识字资源如果老师不加以适时点拨，学生就容易视而不见。相反如果老师适当点拨，学生就会有意识地识记，在无形之中认识很多字。语文老师一定要做一个生活的有心人，让语文学习植根于生活这块肥沃的土地，使其永远生机勃勃，活力无限。让生活中的识字走进课堂，让识字教学走进生活实践，不仅可以强化识字教学的效果，而且贴近学生生活，激发学生学习生字的欲望，营造和谐、轻松、愉悦的课堂识字氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，塑造学生健全的人格，促进学生身心全面健康发展。

总之，识字的方法有很多，老师要抓住契机，因势利导，教给学生方法，引导他们会用，这样才能取得事半功倍的识字效果。