浅谈班主任对中职生的职业指导

摘要：班主任作为中职学校学生的直接管理者，处在学生管理工作和思想政治工作的第一线，在参与学生职业指导工作方面存在诸多的有利条件。研究班主任参与中职生的职业指导工作，是充分发挥班主任参与职业指导的积极作用，教育、引导学生树立正确的职业理想和职业观念，形成良好的职业道德，提升职业素养与职业生涯规划能力所面临的一个重要课题。

关键词：班主任；中职生； 职业指导

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0241-01

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。中等职业技术教育是职业教育体系中的重要支柱，既要为学生终生学习提供必要的学业基础，又要为适应将来的就业提供必备的专业知识和技能，同时还要具有较强的适应职业不断变更转移和自谋职业的能力。因此，对中职生进行职业指导就显得尤为重要。

职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程。对中职生进行职业指导，对于培养学生良好的职业道德，形成正确的职业理想和职业观、择业观、创业观及人才观，顺利地就业、创业具有重要作用，也是让中职生适应劳动力市场要求和社会沟通的重要途径之一。

1.中职学校职业指导存在的主要问题

当前中等职业学校的职业指导工作逐步引起了中职学校的重视，但由于大多处于尝试、摸索阶段，因此在具体的工作中存在以下几个方面的问题：

1.1 对职业指导工作认识不足，把职业指导仅理解为就业指导，单纯重视为毕业生就业提供帮助和指导。

1.2 以学生为主体的意识还不够，职业指导的途径过于单一，忽视职业意识的培养，不能根据受教育者自身特点，着力培养学生独立地计划、选择和决定自己前途的能力。

1.3 职业指导缺乏发展性和系统性。职业指导工作要随着社会与时代的发展而发展，要用发展的眼光分析社会和职业对人才需求的变化趋势，为社会准备合格的人才，但现在往往只顾于眼前，停留于现状。

1.4 以就业安置代替职业指导，认为把学生安置就业就完事了，缺乏对就业学生跟踪管理服务等，缺乏“售后服务”。

2.班主任参与职业指导的优势

就业是民生之本，是关系到学生个人前途命运的大事。学校职业指导工作的成效，直接与学生的就业质量密切相关。班主任作为中职学校学生的直接管理者,处在学生管理工作和思想政治工作的第一线,在参与学生职业指导工作方面存在诸多的有利条件。

2.1 班主任能充分了解学生。班主任对学生的工作不仅包括学生的思想政治教育，还包括学生的日常教育，基本上涵盖了学生学习生活的各个方面。此外，班级班主任的配备相对巩固，往往从学生入校到学生毕业，都由同一个老师担任班主任工作。班主任与学生相处时间比较长，对学生的各个方面了解的相对比较充分，这是其他老师所不能具备的。班主任可以充分利用这些信息资源，根据学生的特点，开展个性化的职业指导，帮助每个学生分析自身存在的优势和劣势，从而制定切实可行的职业生涯规划。

2.2 班主任工作的特殊性有利于职业指导工作取得实效性。班主任由于其工作本身的特点和要求，需要经常深入学生群体中，与学生朝夕相处，在学生心目中具有较高的地位和威信。学生与班主任的关系，相对于其他教师更为亲密、和谐。班主任对学生在职业规划、求职择业等过程中遇到的问题，所提出的有关意见和建议比其他老师更具有说服力，也易被学生所接受，能够使职业指导工作取得实效。

2.3 班主任参与职业指导工作是对职业指导教育形式的补充。目前，中职学校基本上都开设了职业生涯规划和职业指导课程，课程多以授课和讲座的方式开展，形式相对单一。班主任参与职业指导，可以采取与上述不同的方式进行，如：依托班主任日常教育，通过召开主题讨论、班会、经验交流、职业测评、走访校友、与高年级学生座谈等形式帮助学生在就业和创业两个方面了解职业、了解自我，进行完美的职业生涯规划等等，这是由班主任的工作性质所决定的，能有效弥补职业指导形式单一的不足，对正规职业指导教育起良好的补充作用，达到异曲同工的效果。

3.班主任如何开展中职生的职业指导

3.1 实施“全程化、序列化”职业指导。人与职业的匹配，是人与职业之间寻求平衡的一个综合过程，也是寻求教育与社会的一致性的过程，职业指导在这个过程中起“桥梁”与“纽带”作用。因此职业学校应切实加强对学生的职业指导教育，使职业教育主动适应市场经济体制和劳动就业制度改革的需要。职业指导的内容十分广泛，主要包括职业意识、职业理想和职业道德教育、就业指导和援助、职业心理准备和职业生涯设计等。因此，班主任在开展职业指导时，应形成一个“全程化、序列化”的培养体系。

所谓“全程化、序列化”职业指导，就是要采取“一路行,一路学”的教育思想,从新生入学到毕业的三年间,将职业指导教育贯穿始终。一年级,以职业意识启蒙、职业理想形成为重点；二年级,以职业意识强化、职业理想确定为重点；三年级,以端正就业观念、增强创业意识为重点。通过“全程化、序列化”的职业指导，可以引导学生从职业的角度了解社会，了解自我，树立正确的职业观、择业观和创业观，增强学生提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会的准备。

3.2 当好学生的顾问。中职生就业基本属于初次就业，他们对劳动力市场的状况没有充分的了解，对职业的了解也是模糊的，对自己适于做什么、存在什么局限也是知之甚少，很难确定自己的职业目标和理想。作为学生的贴心人——班主任，要当好学生的顾问，帮助他们了解职业、职业的特点、职业的文化，存在的利弊，帮助学生认识自我，了解自己的兴趣、人格和能力，从职业需求的角度对个人状况进行诚恳地分析等，从而促进其学习知识、掌握技能，更加有针对性地提高自身素质，确立正确的职业观，树立崇高的职业理想，让更多的学生以更加理性的态度选择职业。

3.3 关注学生的心理变化,帮助学生做好求职心理准备。学生就业过程是从职业理想走向社会现实的转变过程，不同的学生对于求职就业有着不同的想法。许多中职生常常处于困惑和彷徨的状态,存在着许多不利于就业的职业心理,如：患得患失，难以抉择；急躁焦虑，临阵怯场；缺乏自信，自卑自弃等心理障碍，这些都影响他们顺利走向社会。针对这些心理问题,班主任要适时进行就业心理指导，增强心理承受力的指导和心理健康的指导，指导学生克服心理障碍,帮助学生客观全面地认识自我,充分认清理想与现实的差距、个人意愿与社会需求之间的矛盾, 逐步树立信心,消除不良心理,正确把握自己,走出心理误区,从而使学生尽快适应职业，完成角色转换，实现人生价值，迈出就业成功的第一步。

亚里士多德曾说：“人生活的意义在于是否正在寻找和追求自己的目标。”职业指导是一个动态的不断发展变化的过程。作为班主任，我们要努力让每位学生学会“经营”未来，规划好真正有效的职业生涯，充分明确人生未来的奋斗目标，将全程服务式思想贯穿于职业指导工作的始终，为社会造就出一批批既具有从业需要的知识和技能，又具有良好的职业适应能力和开拓、进取、创新精神的中等技术人才贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]何颖梅，关于中职班主任职业指导工作的思考，《职业》 2011年09期

[2]冷晓梅，中职班主任加强学生职业指导工作探究，《职业》 2010年17期

[3]尹后庆，生涯规划：跨越学校与社会的“鸿沟”， 《中国教育报》 2009年10月10日星期六第三版

[4] 《创新职业指导——新概念》，中国劳动社会保障出版社，2005年4月第1版