用话题引导学生欣赏

(张家港市妙桥小学江苏张家港215615)

美术欣赏课是美术教育的重要组成部分，在素质教育中有着重要的地位与作用。美术欣赏通过对学生的审

美心理培养，使他们对美有一个正确的认识，学会鉴赏美、创造美。在欣赏美术作品时所产生的穿透力和

震撼力，使学生达到明是非、知善恶、辨美丑，向往真善美，自觉放弃假恶丑，从而使学生达到人格完善

的目的。同时，随着网络时代的到来，数码照相机、摄像机的广泛应用，各种图像的获得已经很容易，如

今孩子们每天接触到得图像，大都是电视、动漫、服饰、广告、明星……。很少有机会去美术馆、博物馆

欣赏经典艺术品。因此，目前的小学《美术》教学中的图像对于学生也同样缺少吸引力。教学用书中的大

量图片资源没有得到合理的应用，如果我们在教学欣赏中寻找一个合适的、有趣的话题与课本中经典图片

资源的欣赏相连接，那么这些图片资源的吸引力就会不同。

通过多年的教学实践，深感在美术课堂教学中寻找一个合适的话题切入欣赏教学环节是多么的重要。但适

合的话题在教学中的运用要具有现实性、针对性、探究性。现在就结合人美版小学美术教材的教学谈如何

寻找欣赏的话题。

一、 寻找一个现实性的话题

新的教学观认为：教材中的学习内容，不一定必须是成定论的知识，容许学生接触一些有意义的，尚在

争论的内容。新的教学观为小学美术欣赏教学寻找现实中的话题提供了空间。

现实中的话题往往具有亲近感。如人美版小学美术第5册《我的小天地》一课中，在欣赏课本中的图片时

问学生："你喜欢自己拥有自己的房间吗？你希望自己的小天地是什么样子的？"引发学生对身边熟悉的环

境中包含的美产生兴趣，探究其中的审美因素，进而提高学生的审美能力，使学生感觉到美就在身边，并

且和生活息息相关。对于二年级的学生他们刚刚开始初步形成了自主的意识，拥有自己的小天地便成为了

他们认为自己长大了的标志之一。在欣赏书中的儿童房装潢设计图片时，结合学生的实际，找到现实性的

话题作为欣赏的切入点。从而激发了学生对自己房间布局设计的思考："我想要怎样的一个房间呢？我的房

间里应该有什么自己喜欢的东西？我在里面能做什么呢？在学生们交流后，我又出示了此课其他的图片，

这些图片分别从不同的角度反映了孩子小天地的居住环境，各有侧重。而根据不同的侧重点，引导学生进

行欣赏，使学生门了解到自己的小天地在设计时，应该考虑到不同的功能性：休息区域、学习区域、娱乐

区域等等。在欣赏中切入现实性的话题，启发了学生联系生活的实际，并且用自己的聪明才智美化自己的

生活。

现实性的话题就在我们的生活中，只要我们留心去发现、记录和利用就会成为生动的美术课程的资源。

二、 寻找一个有针对性的话题

针对性的话题能一下子让学生明确教学的重点。如人美版第6册《中国龙》一课的重点：通过观察，认识龙

造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的

精神。其中"通过观察，认识龙造型上的变化"对于三年级的学生来说，比较难以理解。于是我在解决此教

学目标时，将对比欣赏不同时代所创作出的龙的形象进行对比欣赏。选择的欣赏切入话题是："你知道很久

以前的龙是什么样子的吗？"，学生们对于龙的形象的了解大都是清明时代所创造出的形象，其实龙在不同

的历史时期形象是不同的。面对疑惑的学生们，我出示了石器时代的《玉猪龙》，学生们面对龙形象巨大

的区别，都纷纷表示不信这也是龙的形象。于是我让学生们不要着急，又出示了汉代瓦当上雕刻的龙的形

象。学生们很快看出了这是他们印象中龙的形象，但又不是很像，发现汉代的龙四肢特别的有力，那个时

候的古人所创作出的龙还不会飞呢！看到学生们来了兴趣，我接着切入这样的话题："那是什么时候龙才会

飞的呢？"于是出示唐代的铜镜上的《云龙》，学生明白了到了唐代，我们的祖先所创作出的龙会飞了。通

过不同具有针对性的话题，引导学生们欣赏教材上不同龙的形象，顺利的解决了教学目标的重点与难点。

在选择引导学生欣赏的话题做到具有针对性，可以抓住教材的重点，创造性的使用教材，教学中循序渐进

，教学环节环环紧扣，便使教材中的图片深深吸引了学生们。

三、 寻找一个值得探究的话题

在小学美术课堂教学欣赏环节中，就有探究性的话题能使学生举一反三，起到事半功倍的作用。如人美版

美术教材第6册《我们的社区》，本课的重点是通过观察、回忆、表现社区。了解社区的特点，探究未来的

社区特点。其中要在画面中营造立体的空间，还牵扯到城市规划方面的知识，对于三年级学生来说，过于

专业和复杂。

寻找一个有探究性的话题，作为欣赏教材中提供社区图片的铺垫，让学生在探究中区寻找答案是有效的方

法。在出示了教材中的社区图片资料前，用"你希望居住在怎样的社区中？"的话题让学生探究。在学生讨

论、发言、画草图的基础上再来欣赏教材上的关于社区的照片与小朋友的作品："这些作品从哪些角度表现

了社区？小区的哪些设施为自己的生活提供了方便？"学生便会用自己心目中的社区与教材上所提供的社区

资料结合起来，逐步确立了对未来社区的概念"适合人类居住"：居民生活、工作的方便；居民户外活动、

社交的方便；居民具有安全感；体现时代感，特色突出。同样在欣赏《清明上河图》作品前，提出"小区的

设施与人员众多，我们该怎么来表现呢？"为话题，进行画面构图与空间安排的探究。然后和《清明上河图

》作比较，了解到表现设施与人物众多的全景，用长卷的构图形式表现的独特优点，用学生的话来说："这

种长卷就像是把边走边看到得画下来一样。"。长卷的表现形式不仅能表现出全景，还能表现出不同时间段

得景象。为了能让学生感悟到这点，我出示教材中的一幅长卷形式的学生作品请学生们欣赏，同时提出大

家要思考的话题："你能发现这幅长卷作品里都表现了社区人们在做什么吗？"，学生们经过仔细的观察发

现，这幅作品中不仅有公益募捐活动、还有大清早晨练的老爷爷老奶奶，还有义务的便民活动。我及时提

出接下来的话题："你认为这些活动都是什么时间段发生的？"学生们结合自己的生活经验，发现这些社区

的活动都不是同一时间段中发生，于是大家都出了一个结论：在运用长卷进行创作时，可以突破时间的限

制，将不同时间内发生的事情都能够画在自己的画面中。

探究的话题使教学如"引入门墙无意中"，学生在不知不觉中走进了艺术表现的世界；探究的话题像春雨润

物细无声，学生在鉴赏美术作品中，思维得到了发展。

教材不仅仅是一个主题、一点启示、一种资源或一些范例，还是为师生提供可选择、可开发、可创造的契

机，成为可拓展、可探索、可研究的平台。我们在平时的美术教学中借助教材，根据自己的学校与学生的

特点进行设计、开发和再创造，使教材中所提供的图片资料和经典的艺术作品深深的地吸引学生，为学生

美术课堂学习与创作的好帮手，成为教师美术课堂教学中的得力助手。