独乐乐不 如众乐乐

(嵩县实验中学河南洛阳471400)

【摘要】思想品德课的特点，特别是思想品德课教材的特点决定了学生自主学习，自主探究的有更为广阔

的空间，也使分享的价值愈加突出。分享促进学生自主学习；分享促进课堂更为高效；分享强化团队精神

；分享进一步融洽师生关系。

【关键词】分享自主学习高效课堂

分享就是和别人争着享受欢乐、幸福、思想、经验等。分享是一种理念,是接纳、享用、创造的过程；分

享是一种交往方式和生活方式，更是一种学习方式；分享是一种品质，在分享的过程中实现师生的知识积

累和道德成长。在分享的过程中学会欣赏他人与欣赏自己，学会将自己的成果、思想等传送给他人，与他

人进行心灵的沟通，积极接纳别人的一切可取之处，达到师生共同自我能量积聚、内涵积淀；实现敞开心

灵之窗，送出迎进，和谐地共生共进。

因为爱迪生的分享，光照亮了整个人类；因为梵高的分享，梵高的朋友更在"向日葵"里感知燃烧的友情。

他们用传奇的经历证明了分享可以改变世界。

在初中思想品德课教学中，学生之间分享与被分享，师生之间分享与被分享，可以改变课堂，改变课堂气

氛， 提高课堂效果，分享在初中思想品德教学中的价值不可小觑。

一、分享，促进学生自主学习

人都有表现自己的欲望，中学生受社会和年龄特征影响，表现自我的欲望更加明显。能让他人分享自己，

可以极大地满足中学生的表现欲，从而获得快乐，快乐学习，快乐成长。

课改不止步，多样的课堂模式不断出现。不管是洋思模式："先学后教，当堂训练" ；还是杜郎口"奇迹"：

"学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了"，都强调学生自主学习。通过预习先自己获取知

识，然后进行展示。或者兵教兵，把自己的收获展示给同桌；或者一人讲组员听，把自己的收获展示给同

组，或者一人讲全班听，把自己的收获展示给全体同学。展示的过程实际就是分享的过程。通过自主学习

，理解了教材内容，回答出了提出的问题，得到了老师的肯定，赢得同学们热烈的掌声，对学生来说是莫

大的快乐。这快乐是自主学习的赏赐。同时，思想品德课的特点，特别是思想品德课教材的特点决定了学

生自主学习，自主探究的有更为广阔的空间，也使分享的价值愈加突出。思想品德课教材具有生成性和开

放性的特点，它不再仅仅是学生学习的对象，是终点。思想品德课教材力求为学生搭建一个探索生活和世

界的平台，使之成为一个中间站，一个让学生走向更广阔世界的中间站。教材对有些问题的探究并未穷尽

，甚至没有以前大家熟悉的"标准答案"和"统一答案"。学生完全可以从自己的亲身体验中，从自己的所见

所闻中，从各种媒体中，获取"答案"，回答问题，与人共享。同学们要表现自己，要在与人分享中获得快

乐，必会积极自主学习，把自己最优秀的一面展示出来。

二、分享，丰富了学生的课堂收获，促进课堂更为高效

萧伯纳说过一句经典名言："你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种

思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。分享是一座天平，你给予他人多少，他人便

回报你多少。是的，分享创造双赢，思想的分享使彼此的知识增长。在思想品德课课堂教学中，学生在分

享他人收获的时候，通过对他人所回答问题的品评、欣赏，可以大大加深对课本上基础知识的理解、掌握

，同时课本以外的许多信息也带进了课堂，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识库容，使学生获得了许

多新知，让课堂更为高效。这样，课堂气氛活跃而不失有序，学生学得紧张而不失快乐。例如：在讲人民

版八年级上册第四课"青春故事"时，其中有两个问题：一个是：由学生列举身边流行的表现，并反思这些

流行是否适合自己；另一个是：话说我的星。这两个问题，学生都很感兴趣，都有话可说，但真正要说清

楚说具体，有一些学生却又犯难了。于是，我让学生课后认真准备，再在课堂上展示，与大家分享。在课

下，绝大多数学生都做了大量功课，但在课堂上仍有个别学生不知道该说些什么。有人就说，没有我所追

逐的星。等别人把自己准备的东西拿出来与他们分享时，同学们都欢呼雀跃，那些觉得无话可说的同学也

点头称是若有所思。

虽然，我们反对死记硬背，但一些基本观点、基本概念仍需在理解的基础上识记。对此，学生往往又提不

起兴趣。因此，在进行基础知识清结的时候，以小组为单位进行，记会后就讲给别人听，远比要求学生端

正坐姿，自己独记，效果要好的多。这应该也是分享的作用。

三、分享，强化了学生的合作与竞争的意识、团队精神

在课堂学习中，以小组为单位进行是经常采取的形式。为使本小组在课堂展示得喝彩，让其他小

组分享本小组的收获，分享自己的快乐，小组成员之间必然要密切配合、通力合作，共同努力，把自己的

聪明才智、所思所想毫无保留地奉献出来。同时，在小组成员之间会自觉不自觉地比赛，看谁为本组出彩

贡献的多；小组之间更会自觉不自觉地比赛，看哪个小组的在全班表现更为突出。这就是合作与竞争，这

就是一种团队精神。

四、分享，进一步融洽了师生关系

教师在课堂上，对学生的回答由衷地赞赏，真情实意地分享，学生会获得莫大的成就感、幸福感，学生定

会对老师心存感激，从而拉近师生之间心与心的距离。再者，教师用优美的话语导入新课，用独到的见解

释疑解惑，用简洁、精准系统的板书进行小结，把师者的风采展示给学生，让学生分享，师生都会获得一

种心灵的满足、快乐的体验，无形之中让师生的心一起激动。这样，师生之间的关系因为知识的分享而融

洽。

参考文献

［1］ 王忠义.谈激发不同类型学生表现欲的方法 《教学月刊》2007年2月

［2］ 朱建国.教而不思也枉然——《读杜郎口旋风》有感《新课程学习》2010年第9期